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小学六年级的语文作文教学方法--第1页
小学六年级的语文作文教学方法
小学六年级语文作文教学方法1
一、从朗读入手,以读促写
叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显
然是与吸收有密切的关系。”可见阅读和写作有着密不可分的关系,
掌握一定的阅读方法,写作能力就可以得到相应的提高。六年级学生
已普遍养成阅读的习惯,也具备一定的读书方法,教师在教授课文时
应引导他们了解文章的选材、组材,确定文章中心,以及如何遣词造
句,指导他们观察并学习作者的写作手法及情感表达的方式,让他们
在读的同时明白这篇文章好在哪里,以后应如何写好这类文章。
如在教授人教版小学语文六年级上册第七课《**的翅膀》时,我
让他们自己想一想这篇课文题目的中心词是什么,作者是如何围绕中
心立意谋篇的,自己写的话应从何下手,在此基础上鼓励他们边读边
做好批注笔记。学生熟读课文之后了解到守海岛的*战士不怕艰苦条件,
热爱生活,想方设法改造海岛环境的事迹。接着我让学生找出文中令
人感动的句子,体会其中的感情,再通过关键字句的理解帮助学生感
受战士们对海岛的热爱,通过体验与想象丰富学生的感受。如此引导
学生读出感情之后,我让学生续写《**的翅膀》一文,果不其然,学
生的写作内容都丰富多*,文字中无不透露自己深刻的情感,语言表达
格外有特*。
二、搭建交流平台,以说促写
说话是写作的基础,说话是口头表达,用的是口头语言,写作是
书面表达,用的是书面语言。语文教师要善于结合教学内容,搭建合
作交流平台,精心设计训练形式,做到说写结合。这样才能让学生愿
说、会说,从而以说促写,达到愿写、会写的目的。
例如,人教版小学语文六年级上册第四课《索溪谷的“野”》时,
我在教授时根据课后的“口语交际习作一”,让学生进行口语交际和
习作。首先,我将学生分为合作交流小组,让他们从三条建议中选择
一项进行探讨,以此促进他们积极主动参与,并有充分展示个*和交流
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情感的机会,增加写作信息量。在此期间,学生都兴致盎然地与小组
成员说着自己想到的和感受到的,一边写一边分享自己的收获,最后
学生的写作结果很令我满意。
三、加强激励表扬,以评价促发展
小学生普遍都喜欢表扬和赞赏,他们在表现自己的同时都希望得
到一定的评价,因此,教师应有意识地将评价的激励和改进功能与学
生的写作结合起来。首先,教师要激发学生进行作文评改的热情,教
给他们评改的方法,鼓励所有学生都参与习作评改,用心听取他们的
真实感受。其次,要充分凸显学生评改的主体地位,提高他们的自改
能力,学生的评改采用多种形式,可以是自改,也可以是互改。
例如,在教授完小学语文六年级下册第十二课《人生》之后,我
让学生根据自己学完这篇课文后的感受自拟题目写一篇作文。我在批
改时注意到一位平时学习不太努力的学生的作文??《努力》,他在作
文中写道:“记得当时学英语语法的时候,那内容其实也不是特别复
杂,但就是上课的没有听懂,下课问了老师却还是一头雾水……为了改
变这样的情况,我发奋起早贪黑攻克语法……多少付出就有多少收
获……通过努力,我的英语成绩突飞猛进……”看到这段,我对这位学
生有了新的看法。在这篇作文的评析课上,我点名表扬并夸奖了他,
当然并没有一开始就说为什么要表扬他,而是把他的作文打印出来人
手一份,让他们先读这位学生的作文,进行评价,哪里写得好,好在
哪里,并说说为什么要赞赏这位学生的作文。如此学生在课堂上不仅
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