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课外阅小说读指导课教学设计

——以《泥鳅》为例，《盲孩子和他的影子》拓展提升课

学习目标：

1、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

2、引导学生阅读时学会通过描写把握人物形象特点、关注人物内心。

3、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

“童话大王”郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的？

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守

候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,

去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《泥鳅》。

二、走近《泥鳅》

1、大家已经读完了《泥鳅》，那你是采用什么方法来读这篇小说的呢？和大家

交流一下。

2、你还读过曹文轩的其他作品吗？

三、走进《泥鳅》，聚焦主人公

（1）小组内交流：给你的同伴讲讲这个故事。

（2）小说中介绍了十斤子、三柳和蔓三个主要人物。请你选择一个人物，结合

选文内容谈谈你对他的认识。

（3）抓住最让你印象深刻的地方反复读，联系上下文谈体会。

“他只把卡收了一半，便不再收了，并且从此把那些收了的卡洗干净，永远地悬

吊在了屋梁上。

于是，这其间的田野，便空空荡荡的了。”

你读懂了什么？

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四、总结延伸

1.这节课你有哪些收获呢？我们应该怎样阅读小说？指导学生写小说的读书笔

记。

2.师生朗诵

这里有世间最迷人的景致

这里有人间最动人的情感

这里有最好的朋友

在书中等你

“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我

们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!

附：《盲孩子和他的影子》教学设计

一、教学目标

1、掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。

2、品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。

3、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

二、重难点

1、重点：（1）有感情表朗读课文；

（2）多角度理解文本主旨。

2、难点：（1）掌握快速默读的方法；

（2）体会语言美、意境美。

三、教学过程

（一）、导入激趣

海伦·凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何

感受？→那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？→让我们带着满腔的真情与祝福走进

《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。

（二）、通读感知

★文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）

★方法指导

1、快速默读