也谈问题探索教学法与创新思维能力培养-教法.docx

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也谈问题探索教学法与创新思维能力培养

教法

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论文导读:：陶行知先生就言简意赅地说：“创新始于问题”。把握“问题探索教学法”的几个关键点，以“问题情景的创设；教法的改进和优化；把握问题特征，巧妙构思问题；科学设计课堂内外的生物实验问题；民主教学，创建和谐教学课堂氛围”等五个方面论述如何应用问题探索教学法去培养学生创新思维能力。

论文关键词：问题探索教学，创新思维能力，创设情景，问题巧妙构思，教法

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当前，社会变化日新月异，创新在社会处于中心，一切都必须要讲究创新。江泽民主席曾讲过：“一个没有创新能力的民族是没有前途的民族。”而民族要有创新能力则必须从教育入手，故这十年多来，我国尝试进行了各种各样的教育改革，一改应试教育为素质教育，把培养学生的创新思维能力放在教育的最重要的位置。但因受应试教育的长期的影响，所以在素质教育道路还有很长的路要走。作为教育工作者必须真正的转变角色，适应现代的教育形势，采用现代的教学手段和教育方式，才能真正的做到培养学生创新思维能力。实际上，在我们课堂教学活动中，教师的所有问题都有标准答案，提问仅仅是一种形式。老师就喜欢学生按教师的思路走，听课、答问、做题，慢慢地学生们变成了“机器人”。等到教师自问自答，学生的问题意识早就淡化了。那么，如何有效地改变学生不会提问题的现状，培养学生的问题意识，进而培养学生的创新思维能力呢？下面本人结合从事十五年的生物教学活动，谈谈自己对“问题探索教学”与创新思维能力的培养一点看法。

一、问题探索教学的几个关键点问题探索教学就是指以问题为中心来展开教学活动的教学。我们必须把握以下三个的关键点：首先、问题是教学的起点。陶行知先生就言简意赅地说：“创新始于问题。”有了问题教法，才会思考；有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。有问题虽然不一定有探究，但没有问题一定没有探究。

其次、问题是教学的重点。只有有问题才能激发学生求知欲，才是学生吸收知识、锻炼创造性思维能力的前提。教学只有围绕问题而展开来，才能很好地为学生所理解和接受这些知识，并为综合应用这些知识打下坚实的基础。

再次、问题是教学的终点。教学的最终目标不仅仅应用所授知识解决问题，更重要的是在解决问题的基础上，发现和产生新的问题，从而培养学生的创新思维能力。二、运用“问题探索教学法”培养创新思维能力的方法1．问题情景创设，诱发学生探索问题的兴趣生物教学中的情景创设，主要从生物习性的观察、生物实验的设计、实验数据分析、生物现象和规律的理解等方面提出高质量的问题。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《绿色植物与生物圈的水循环》中，我设问：“为什么水会影响植物的分布？”；“水如何进入植物体内？”等。

2．教法改进和优化，不断强化学生解决问题的欲望生物中考不考，许多学生不重视，不想学，所以这就对我生物老师提出更高的要求，我们必须把素质教育落到生物教学的实处，我们教师就得改进教学方法，优化教学，要让“教”与“学”和谐统一，以“教”吸引“学”，以“学”促进“教”。所以，在教学活动前应精心设计、选材，所涉及的问题应具有科学性原则、挑战性原则和多向性原则，即可从纵向横向、逆向顺向发散。而对问题的演变、发散、聚合，应让学生自己去思考、讨论、交流、猜想。

3．把握问题的特征，巧妙构思问题运用“问题探索教学法”进行创新思维能力培养的教学过程中，问题的合理选择和巧妙设置至关重要，它直接影响到思维能力培养的效果和质量。我认为，“问题”的设置和选择一定要有趣味性、启发性、代表性、针对性、开放性等。

例如；在介绍《显性基因遗传和子代性状》时，提出“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”；在讲《开花与结果》时，提出“有的花结果，有的花不结果，为什么呢？”；还可提出：“在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产，这是为什么呢？”。这正是学生最有兴趣、最易引起学生好奇的问题。它能引人入胜教法，不断激发学习兴趣和探索的热情，启迪其思维。

4、民主教学，创建和谐教学课堂氛围。教师要转变角色，不能有“以我为中心，以我为权威”的这种传统的教育思想，应该以学生为中心，进行平等、互助、民主式的课堂教学活动。教师在教学中要尊重个性、发扬民主的教学作风，鼓励学生独立思考，鼓励学生提出问题，发表不同的意见，容忍学生的错误，鼓励学生的好奇心和标新立异，正确对待成绩较差的学生，这样才能让学生从‘敢问’变到‘会问’，真正培养学生的“问题意识”。

当前，新的生物课程改革进行了一段时间了，全国进行素质教育也正在全面推进，作为一名新世纪的教师，我们必须敢于质疑、善于探究、勇于创新。在教学过程中根据教学内容及要求，创