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信息技术与课堂教学创新

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刘三

摘要：课堂是进行教育变革与创新的战略核心要素之一，因为知识的传授和师生的交流、生生的交流基本都在课堂里面展开，尤其在K12基础教育中。本文将从课堂教学的发展和信息技术对课堂教学的影响等角度来探讨信息技术与课堂教学的创新与整合。

关键词：信息技术；课堂；教学创新；深度融合

：G434文献标志码：A：1673-8454（2014）09-0008-04

一、背景——信息技术驱动下的教育变革

信息技术与课堂教学的整合有两大时代背景，第一个是信息技术已经以非常广泛、深刻、迅速的方式渗透到各个领域之中，渗透到我们生活的各行各业，如医疗、电子商务、物流、智能交通、智能家居和信息化战争，信息技术对我们的生活已经产生了重大影响，但是就教育而言，其与技术本身的发展或者与其他各行业来比，是非常缓慢的，中间还存在着深刻的差距。第二个是现在的学生已经发生了巨大的变化，他们被称为数字原生代，他们成长在网络环境中，利用各种信息工具和信息手段去进行交流和获取知识,学习方式和我们相比有了很大的变化。怎样引领数字原生代去学习，带着他们去获取知识，是我们要关注的问题。面对这些变化，教育只有去拥抱信息技术进行变革和整合，而不是把信息技术排斥在外，信息技术与教育教学的融合势在必行。我们将教育与技术的融合发展分为起步、应用、融合和创新四个阶段，目前我国教育信息化的发展正处于初步应用整合阶段，国家提出的“十二五”建设目标是“力争通过十年时间进入全面融合创新阶段”，即达到信息技术与教育之间的深度融合，真正让信息技术为教和学来服务，信息技术不再是一个可有可无的辅助手段，而将成为教育教学中常态化和必不可少的工具和手段。

教室的信息化在教育信息化中占据着非常重要的地位。目前，我国的教育信息化建设较多侧重在第一个维度——管理的信息化，如数字校园的建设，通过信息技术将教育部门、学校等基础设施、人财物进行管理，提高管理效率。第二个维度是教和学的信息化，教育信息化发展的出发点和根本落脚点都是为教学服务。教和学的信息化包含两个部分，一个是教室的建设，另一个是利用互联网技术或者教育云等信息技术来支持教师的课堂教学、课下辅导和学生的自主学习等，分别对应教室和教育云平台的建设，我们通常称之为云端一体化。国家通过多年的教育信息化建设，很多地区和区域的基础设施和管理信息化方面做得比较充分，接下来面临的问题就是怎么就教与学教育信息化建设进行深入改革。在这个过程中，作为课堂教学主战场的教室是实现信息技术和教育教学融合的核心，教室的信息化建设是我们研究和探索的重中之重。

二、现状——信息技术融入课堂教学

随着信息技术的发展和在教室中的应用，国内教室的发展经历了以下两个阶段：以黑板+粉笔为主导的传统教室和以计算机、投影机、幕布和交互式电子白板为典型特征的多媒体教室。

传统教室的最大优点是教师用粉笔把教学内容书写在板面上,并配以现场讲解,学生边听老师讲解边做笔记,这种方式统称为传统板书方式。板书通过一定的方式展示了教学内容的逻辑联系和教学过程的进行程序，反映了正确的思维过程,对学生的思路有引导调节的作用。由于板书可以反复感知，所以它能不断刺激学生的视觉注意，使学生清晰地意识到实际的教学过程,启发学生的思维随着教学的进程而顺利发展。但是传统教室中粉笔灰尘对教师健康造成了很大影响，另外资源呈现种类单一，教师板书无法进行保存，是传统教室的几大弊端。

多媒体教学作为一种新的教学方式，以其图文并茂、声像俱佳等优点，越来越多的走进和深入到课堂教学中。多媒体教学可以充分发挥多媒体资源的优势，避免了传统教学的很多弊端，但在一线教学中，多媒体教室也出现了一些新的问题，如多媒体教学已经逐渐演化成“PPT教学”，成为教师新型的照本宣科的工具，很多教师在授课时，多媒体资源和板书呈分离状态，这就使原本互动的课堂教学变成了报告式的演示教学，抑或是纯呈现式的人机交互模式。

目前国内这两种教室属于并存的状态，在实际教学中，有两个问题要和大家进行分享，第一，随着多媒体资源在课堂中的应用增多，展示形式多样化，展示效率得到提高，但是板书不能被忽视，其作用前面进行了仔细讲述。第二，关于信息负载的问题，借助于多媒体技术课堂展示效率得到大力提高，但是从认知的角度出发，学生在一节课内所能接受的信息量有限，信息如果过多，学生会自动抛弃掉一部分内容，建议老师将课堂中剩余的时间留给学生进行讨论交流、思考、分析和解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，这也符合利用信息技术来更好的支撑课堂教学的初衷。如果在信息环境下我们还是采用满堂灌的方式进行教学，其教学效果可能还不如传统教学好。

三、教育视野下的课堂教学

上一部分是关于信息技术融入课堂教学现状的讨论，本部分我们回归到课堂本身，从教育本身出发来