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信息技术对于提升小学生英语写作能力的研究

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【摘要】信息时代的大潮已经来临，我们的教学也要紧跟时代的步伐。信息技术对于提升学生的英语写作能力有着重要作用，小学生的英语写作能力相对较弱，有了信息技术这个强大的支撑，小学生的英语写作能力便有了长足的进步。本文主要从该课题研究的背景、现状以及经过实践能够提高小学生英语写作能力的方法以及成果进行阐述。

【关键词】多媒体;网络;英文写作

【作者简介】马克，东营市教育局东营经济技术开发区分局。

毋庸置疑，英语在小学生的学习生活中占据着重要的一席之地，信息技术为小学生的英语学习提供了多姿多彩、形象生动的教育资源，也提供了得心应手、实用性强的学习工具。高效運用信息技术，可以掀开小学生英语学习的崭新篇章。《义务教育英语课程标准》指出：“小学阶段英语教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识，并且学会听、说、读、写技能，最终形成一定的综合语言运用能力。”听、说、读、写技能是英语学习的重要方面，其中写作能力最难培养。

怎样才能利用信息技术辅助教学系统，为学生提供触动心灵的情感资源，如悠扬婉转的音乐、声情并茂的表演、五彩缤纷的色彩、形象生动的图画等，为学生创设最佳语境，进而带领学生走入一方写作的纯净天地呢？本人从自身的教学实践出发，结合学生已有的学习经验，力求跳出传统教学模式的桎梏，为英语写作教学注入源头活水，促进学生自主探究式高阶思维的形成，实现信息技术大视域背景下英语写作教学的跨越式发展。

一、研究的背景及现状

2001年教育部明确提出，小学阶段要开设英语课程，自此，英语成为小学阶段的必修课程。英语写作不仅是巩固听说能力的手段，还能传递书面信息。写作者或议论道理，或抒发情感，或说明事物，或沟通人际，通过英语表达自己的潜在思想，进而训练自身的语言能力，提升思维逻辑水平。英语写作的地位可见一斑。

但是就笔者实际教学经验来看，五年级学生在写作方面仍然存在诸多不足，如：单词拼写错误，词不达意;词句匮乏，无法完整表达意思;语法错误比比皆是;内容单调，毫无创意。这不仅暴露出学生英语写作的实际水平，还体现着学生对某一单元知识的内在掌握情况，以及对于已学知识的回忆和整合程度，提升学生的英语写作能力迫在眉睫。

在信息技术已经普及，尤其是网络的应用对于学生的学习方式影响巨大的今天，教师首先要转变自身角色，除了教授学生写作的策略、总结写作过程中常遇到的问题之外，还应结合实际教学需要，考虑学生已有的信息技术能力，选择适当的信息技术工具和方法，化无为有，化静为动，化虚为实，化沉闷无味为艺术趣味，引入生动活泼的学习资源，点燃学生的学习热情，引导学生利用多种途径提高写作能力，增强写作兴趣。

二、研究方法

笔者所在的山东省东营市是网络技术比较发达的地区，基本达到“户户已通网、家家连无线”的信息技术水平。为使这一优势能最大限度发挥，笔者力求在教学中突破时间的局限，突破空间的限制，在科技迅猛发展的时代，紧随其后，践行其中。课堂教学中，笔者先后实施了调查问卷、网络实时互动、资源共享等方式帮助学生提高写作能力，同时还利用多媒体设备，将经典电影桥段、英文歌曲、绘本启智、实时直播等引入课堂，将知识诉诸画面，将情感融入声音，将技能自然展现，使学生有身临其境之感，起到“润物细无声”的作用。另外，课下还借助网络平台，和家长进行在线交流，及时沟通学生在家的写作状况，解决遇到的难题。通过一年的研究，学生的英语写作能力有了很大的提高，期末质量调研中英语写作成绩大幅提升，大多数学生都没有在英语写作环节失分，效果明显，学生的学习潜力得以充分挖掘。

三、研究成果

20多年的教龄，让笔者对小学英语写作有了一定的见解，经过多年的持续研究，又对写作教学有了更加深刻的认识，并且总结出以下比较实用的写作方法。

1.写要从说开始。英语学习需要一个连贯的过程。听懂了，会读了，才能开始说;说好了，才能写。英语学习对中国学生来说有一定难度，主要原因是英语非母语，缺乏天然的语言环境，这就使得小学生英语语言素材积累少，听、说、读程度不高，对于英语写作有畏难情绪。

想要克服学生的畏难情绪，教师需要转变以“教”为主的传统教学思维，转为以学生的“学”为中心。教师要为学生提供与其能力相匹配的写作场景，在充分掌握学情的基础上，循序渐进地提出适当的写作要求。写作难度适中，学生就会以积极的态度进行写作，甚至可能“超常发挥”;写作难度超出学生的水平，难以克服，写作就会变成学生的心头重负，久久萦绕心头，却不愿动笔提及。因此教师要采取比较宽容平和的态度，遵循英语学习的发展规律，即先让学生学会口语表达，进而转化为书面表达，真正做到以“学”为中心。在确定好写作主题后，笔者会让学生进行大量的听说练习，比如利用“一起作业”这个信息技术平台，让学生进行听说练习，及时接收喾一的听说情况后，在