信息技术与初中英语分层教学.docx

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信息技术与初中英语分层教学

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姜胜华

摘要：随着互联网技术对社会经济的不断渗透，引起了人民生活方方面面的改变。初中英语的分层教学，充分利用信息技术的便利性，可以有效地提升教学质量。本文分析了当前初中英语分层教学中存在的问题，并探讨了利用信息技术开展初中英语分层教学的有效方法。

关键词：信息技术初中英语分层教学应用

我国传统的教学模式是班级授课制，这种单一化、以教师为主体的教学模式忽视了学生的个体差异，在实践中往往只有一部分学生能接受学习进度的安排，其余学生都没有处在“最近发展区”，要么是觉得进度太慢，所以感觉乏味无聊;要么是觉得进度太快，对学习产生畏难情绪。這对于提高教学质量极为不利，是对教育资源的极大浪费。

一、初中英语分层教学存在的问题

（一）教师不接受分层

部分教师由于不理解分层教学的意义，依然在教学实践中沿用“老一套”，机械化的按照教材顺序对学生进行“填鸭式”教学。这部分教师在教学实践中片面的追求学生对理论知识的掌握，通常采用讲解、测验、再讲解的教学设计，这样的教学设计限制了课堂内容的多样化和灵活度，使得教师无法应用分层教学。

（二）忽视学生主体性

教师缺乏人文素养，对学生的学情没有进行深刻的分析和统计，更无法对学生个体做出有效的针对性引导。在新课标的指导下，教师应充分尊重学生的主体地位，根据学生的具体情况，有针对性的实施综合对素养的教育。在分层教学的实施中，教师需对学生进行统一的认知水平测试，按照学生的具体学情将学生分层，针对不同层次学生的认知能力，安排相应的课程内容，保证学生始终处在最近发展区。

（三）缺乏相应的教学技术

分层教学难以落实的重要原因是教师的教学技术上存在欠缺。分层教学不仅要提高学生某节课的学习效率，更要将学生整个学年的学习发展作出整体性的规划。相应的，教师备课难度、备课量对有所上升，这对教师的教学能力提出了挑战。教师缺乏相应的教学经验与教学技术，对分层教学的有效开展造成了阻碍。

二、初中英语分层教学中信息技术的应用

（一）依照学情进行分层

由于学生学情的不同，教师需根据学生基础知识、自主性、实践能力、语感的情况，对学生进行分层。

例如：教师将学生分为3个层次，提高生、发展生和基础生，提高生指的是学生基础扎实、自我发展能力强，这部分学生可以进行更多的个性化和实践化的教学;发展生指的是学生有天赋但是基础知识较为薄弱，这部分学生需要在加强基础的同时提高自学能力;基础生指的是学生学习意愿低、认知水平低，这部分学生需要更多兴趣和习惯的培养。

（二）利用信息技术分层备课

在传统教学模式下，教师只需要准备一份教案，而实施分层教学要求教师准备多份教案，难度和任务量较大。对于信息技术的利用，则可以有效地将教师从重复劳动中解放出来，提高效率。

例如：如今已有大量优质的教学素材在互联网上流传，其中不乏名校名师制作的课件，这是对教师个人能力的极大补充，教师利用网络渠道寻找资料，积极地学习借鉴，在课堂教学中获得了学生的支持与喜爱，提高了学生的学习

成绩。

（三）利用信息技术分层教学

教师在课前将核心知识点、重点句型总结出来，供学生做好课前预习。在课堂上组织阅读理解时，应遵循认知规律，按照理解（individualwork）、答题（groupwork）、复述（individualwork）的顺序开展教学。对于基础生和发展生，教师利用多媒体技术，对重要知识点进行了详细、直观的

讲解。

例如：针对提高生、发展生和基础生的不同发展程度，教师提出了不同的学习任务。提高生要能够解读文章内涵并提出个人见解;发展生要能借助多媒体上提示的重点词句将原文大致复述出来;基础生则是要能大致了解文章意思，并完成重点词句的问答。

（四）利用信息技术课后辅导

建立学习以及师生交流平台，便于学生进行自主发展。教师可以利用校园网站，为学生准备自主练习的试题。试题应满足不同层次学生的不同发展需求，并且试题的答案应做到即时反馈，让学生通过目标明确、即时反馈、难度适中的试题设计，进入“心流通道”，不断提升英语水平和学习英语的自信。同时，教师应利用校园网站、QQ群等形式，组织英语话题讨论，为学生创造好的语言环境。

例如：教师在校园论坛开展了“Doyouhaveanypets，ifso，whatarethey？”的话题讨论，提高生热烈的使用英语描述了自己的宠物，发展生在教师的引导帮助下也参与了进来，基础生则表示自己学会了很多新的词汇，以后也要更好地参与讨论。透过话题讨论，可以从侧面反映学生的学习成果和学习兴趣，教师也可以做到针对性的引导。

三、结语

分层教学通过对课程难度的把控，使学生一直处在最近发展区，学生对于英语学习的信心获得了有效培养，学生的自主性得到了有效激发。在难度与能力相匹配的学习过程中，学生和教师都能