信息技术推动教育形态变革的逻辑、形式、内容与路径.docx

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信息技术推动教育形态变革的逻辑、形式、内容与路径

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吴南中夏海鹰张岩

摘要：在“互联网+”浪潮中，信息技术推动教育形态变革的实践已经渐成规模，进入新的临界点，亟待理论的规制和指引。从信息技术推动教育形态变革的逻辑来看，世界经济发展形态的多层面、多角度影响构筑了变革的动力体系;教育主要矛盾的变化，教育面临的教育公平、教育改革、教育创新的问题，以及信息技术的“普世”价值孕育了信息技术变革教育形态的必然性;在线学习的“教育本体化”，“大智移云”的教育融入，“互联网十生活”对师生交往方式的改变成为信息技术推动教育变革的“催化剂”。从信息技术推动教育形态变革的方式来看，以技术为逻辑的组织变化的结构嵌入，以教育与信息技术共生关系形成的关系嵌入，以顺应技术变革的“治理体系”形成的制度嵌入，以信息技术塑造的生态环境形成的文化嵌入是信息技术推动教育变革的主要方式。从信息技术推动教育变革的内容来看，教育理念、教与学方式、教育内容、教学评价以及治理方式等是信息技术变革教育的主体。研究指出，需要实施以规划引领教育形态变革的战略方向，以研究支持信息技术推动教育变革的内容，以信息技术基础平台建设夯实变革的基础，以机制建设为信息技术推动教育变革输送活力。

关键词：信息技术;教育形态;教育变革;逻辑;形式;内容;路径

：G434

：A

在教育外部，经济领域“互联网+”行动逐渐促成了整个产业的转型升级，对教育系统提出了越来越具体的新要求。2018年4月，教育部出台被称为教育信息化“先导性工程”的纲领性文件《教育信息化2.0行动计划》[1]，提出“积极推进‘互联网+教育，坚持信息技术与教育教学深度融合”“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系”“实现更加开放、更加适合、更加人本、更加公平、更加可持续的教育”[2]。标志着“全面提升教育信息化发展水平”的新时代已经到临，和十九大报告内容“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”遥相呼应[3]，也就是“信息技术推进教育形态的变革”。教育形态指的是教育存在的表征物，包括教育的组织形态、教学内容、实施途径、教学模式、师生交互方式以及服务方式等。然而，“互联网+教育”推动教育形态变革的观念受到了众多的质疑[4]，被部分专家称之为“只见叶子不见树干”的“花哨行动”，教育技术工作者必须用更为宽阔视野、更加理性的方式来阐述信息技术推动教育形态变革的逻辑、形式、内容与路径，对信息技术推动教育变革形成规制和引领。

一、信息技术推动教育形态变革的逻辑

（一）从世界经济发展形态看信息技术对教育形态的推动作用

科技革命历来是推进教育变革的根本动力。英国18世纪下半叶开启了“第一次工业革命”。马克思将其概括为“以自然力来代替人力，以自觉应用自然科学来代替从经验中取得的成规”[5]，给教育带来最为深远的影响是产生了班级授课的教育新形态。19世纪60年代开始的第二次工业革命实现了自然科学与工业生产的紧密结合，实现了以“电气”为核心标识的“电气时代”[6]。第二次工业革命产生了批量化、标准化、固定化的培养理念，严格的学科课程，适应工业生产的“老三中心”。现在是美国学者杰里米·里夫金提出了“第三次工业革命”时代，“通讯革命与能源革命的结合”被认为是第三次工业革命发生的动因[7]，人工智能、大数据、智能机器人、3D打印机等技术使工作岗位发生了极大改变，对教育的冲击更加明显，比如知识量剧增，产生高效学习和选择性学习问题;创新教育的地位提升;教育中“人的价值”强化，强调社会情绪、生态和谐、可持续发展[8];形成了人才培养的个性化、定制化、分散合作化等过程特征[9];以云计算、大数据、移动互联网等多种技术融合的“师生交互”创新[10]，按照数据流动方向的模式创新[11]。在第三次工业革命中，要建立基于信息技術的经济业态和社会业态，也就是李克强总理提出的“互联网+”行动计划[12]。总之，随着大数据、云计算、移动互联网和智能技术进一步应用，驱动教育关注创造力、想象力、艺术素养等各个方面，推动着教育形态的改变。

（二）从教育发展的本质看技术推动教育形态变革的必然性

教育发展就是更好地促进人的发展。教育变革的直接动力就是如何更好地促进人的发展，也就是通过教育要素以及要素之间的相互关系，塑造一个能使人更加充分、更加协调的发展的教育环境，进而优化人与人、人与社会和人与自然的关系，实现“学习者可以随时随地使用数字设备进行学习”的普适学习[13]。

1.教育发展的主要矛盾已经变化

在教育领域，教育的主要矛盾已经由原来的“人民日益增长的教育需求与教育供给的有限性的矛盾”，转化为“对高质量的教育需求和教育不平衡不充分的发展之间的矛盾”，其核心特征是教育的数量与质量的平衡被逐渐打破，以标准为标识的传统教育与社会、受教育群体的冲突已