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“中国故事”融入高校思政课堂的路径探索

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杨旭

◆摘?要：本文从分析“中国故事”融入高校思政课堂的必要性出发，进一步对其内容、参与者、形式三个维度的具体融入路径进行探索和研究，力求由此推动思政课堂创新发展，从而宣传中国故事、弘扬主旋律。

◆关键词：中国故事;高校思政课堂;思想道德修养和法律基础;路径

习总书记在2013年全国宣传思想工作会议首次提出了“讲好中国故事”。“中国故事”取材于中国历史与中国现实，见证了中国革命、建设和改革的伟大复兴之路，展现着中国人民坚强不屈、顽强拼搏，艰苦奋斗等精神品质。新时代这些鲜活的故事是当下进行意识形态教育最好的资源。“大学是立德树人、培养人才的地方”高校思政理论课是党和国家对大学生进行意识形态教育的主要阵地，新时代高校思政教育理论课必须因时因势地改革创新。因此本文将“讲好中国故事”与对高校思政理论课的《思想道德修养和法律基础》的相结合，探索中国故事融入高校思政课堂的具体路径。

一、“中国故事”融入高校思政课堂的必要性分析

（一）高校思政课堂传统说理式教育方式的局限性

“如果仅考虑意识形态性，搞空洞说教，或者仅立足于、局限于课堂教学，或者搞硬性灌输，那么，显然效果不好”，影响思想政治理论课的学科效率的提升。而中国故事本身具有强烈的生动性、情节性和鲜活度，因此将“中国故事”融入高校思政课堂，可以很大程度上弥补传统课堂的缺陷。

（二）中国故事内在精神与大学生价值培育目标相统一

“中国故事”历经中国历史变迁，见证了中国革命、建设和改革的伟大复兴之路，承载着中国人民以爱国主义为核心的民族精神及以改革创新为核心的时代精神，它取材于中国历史与中国社会现实，把“中国故事”融入高校思政课堂，讲好“中国故事”就是讲好中国历史与现实的实际，可以更加有说服力的树立和坚定学生的“四个自信”、树立正确的价值观念。

二、“中国故事”融入高校思政课堂的路径探索

（一）丰富“中国故事”融入高校思政课堂的内容

中华民族历经数千年的雪雨风霜，故事题材取之不尽，但是具体应该引用哪些故事，应该根据的授课中心内容而定，因此，笔者根据《思想道德修养和法律基础》教材内容，以及各种“中国故事”所具有特性来看，认为《思想道德修养和法律基础》应该重点讲好这几类“中国故事”：

第一，讲好中国文化的故事。诸如党史、国史、中国政治思想史之类的更偏向于政史方向的故事，笔者认为更适合置于《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》以及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这三门课程当中去运用，而有关于中国文化的“中国故事”则更加适用于本门课程，第一是因为如果再在这门课程当中去讲前面所提到的这些故事，可能会导致课程内容的重复，造成课程相关资源的浪费，二是因为中国文化所传递的精神理念，正是本门课程当中我们所要授之与学生的价值观念，二者在本质相统一契合。

第二，讲好中国抢险救灾的故事。这里所提到的“灾”主要是指的是抗震救灾、抗洪救灾、抗旱救灾的等灾难。这类故事充分呈现出中国人民在这些灾难面前团结一致、迎难而上、无私奉献、舍身为人的英勇精神，是值得传递给学生的。这些故事情节性强，救灾过程跌宕起伏、令人心惊胆战，运用于《思想道德修养和法律基础》书中第三章弘扬中国精神，可以很好的调动学生的参与积极性，引发其情感共鸣，达到课堂预期效果。

第三，讲好中国优秀青年的故事。自十八大以来，习总书记多次强调青年的重要性，“青年强则国强”、“新时代中国青年要担当时代责任”。高校思想政治教育理论课的教育对象几乎都是青年学生，在课堂上给他们讲好中国优秀青年的故事，更能引发他们对优秀同龄人的情感共鸣。有关中国优秀青年的“中国故事”适用于教材第一章“人生的青春之问”内容的讲解。

（二）充分发挥教师主导作用和学生主体作用

要把讲好“中国故事”更流畅的融入《思想道德修养和法律基础》的思政课堂，就要充分发挥教师的课堂主导作用与学生的课堂主体作用，使二者有机结合，发挥更大的作用。

第一，必须要充分发挥教师的课堂主导作用。首先要加强教师秩序维持的作用，其次要在讲好“中国故事”的方法技巧上适当的起到示范作用，对每次学生讲故事呈现的效果进行总结，启发学生改进。思政教师的课堂主导作用，对于从“中国故事”中提炼出中国精神文化，并且与教材相关内容相结合的关键环节起到重要作用。

第二，要充分发挥学生的课堂主体作用。在教师的主导中，学生也应主动发挥主体作用。学生就每堂课的教学内容，选择恰当的“中国故事”结合书本知识进行讲解，在講故事中充分发挥主观能动性，对讲的技巧、故事内容及内容背后的精神进行深刻思考，利用线上、线下的方式进行学习，将其故事精神入耳、入脑、入心。

（三）创新“中国故事”融入高校思政课堂的形式

将“中国故事”融入思政课堂的课堂形式，可以根据教材具体章节、具体故事以