信息化背景下初中英语阅读教学之议论文阅读教学策略.docx

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信息化背景下初中英语阅读教学之议论文阅读教学策略

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毛静

摘?要：随着信息技术的发展，初中英语阅读教学改革也在逐步进行。如何落实初中英语閱读教学的信息化建设，充分利用网络资源的丰富性、多样性、高效性、交互性等优势，为英语阅读教学提供新的有效支撑，成为教育领域的一大热点问题。

关键词：信息技术;议论文;思维能力

中图分类号：G633.41??文献标识码：A??文章编号：1992-7711（2020）36-223-02

本文主要以英语阅读教学的议论文为例，探讨如何利用信息技术为辅助手段，提高学生语言理解和表达，训练学生的信息整合和思维能力，尤其是提出观点和找论据的能力。

一、确立话题

议论文较抽象，生词量多，是学生阅读中的难点，学生受到大量生词的干扰，往往抓不住重点和框架，对于主旨大意体型常常束手无策，因此，研究议论文的篇章结构显得尤为重要。

本堂课选取的话题与“二孩政策”有关，我国自实行此政策以来，对整个家庭生活带来了巨大的影响。大家围绕“生与不生”展开了激烈的讨论，其中也不乏考虑对头胎孩子的影响。疫情期间，家人在一起相处的时间比较多，对于独生子女的陪伴问题，两个孩子的相处问题，父母与孩子之间的沟通问题，都在这期间有更深刻的感受。因此，本节课选取此话题，从父母的角度，第三者的角度发表观点，并让学生从自身角度展开对“是否有兄弟姐妹更好？”进行讨论。

二、选取材料

对于“二孩”话题，学生们并不陌生，有关二孩对家庭带来的影响，有些学生是直接亲历者，感受颇深，但如何用英语来表述自己的观点，在语言的使用方面还存在一定的困难，鉴于此，特选取了两篇阅读材料。一篇用于课前，从父母的角度发表对国家“二孩”政策的看法，并就“是否跟随政策要二孩”给出两种不同的观点进行论述，为学生提供语言体验、结构与方式的感知;一篇用于课中，分析语篇内在逻辑关系，剖析论证方式以及提炼语言形式，让学生对议论文的结构及论证过程有更深刻的理解和掌握。

三、教学设计

1.课前准备

（1）利用翼课网的资源，布置学生提前完成PassageA的阅读和相关练习，通过平台数据分析，了解学生对文章的理解情况，包括词汇、段落结构、细节分析等，确定课堂教学的重难点。同时，也从数据分析中，大概掌握学生对话题所持不同观点的情况，并让学生从所读材料中筛选与话题相关的表达，积累语言素材。

（2）分析课前阅读材料的重难点，重点讲解opinion，supportingidea和supportingdetail三者间的关系（即论点、论据和论证），为课中阅读做准备。

2.课中教学

（1）简单回顾课前阅读材料的内容并重温议论文的三个要素：论点、论据和论证。

（2）利用图片引入话题“Isitbettertohaveasibling？”，采用先整体后细节的阅读策略，设置问答、填空等题型，帮助学生理解文本大意和细节信息，使学生掌握“总——分——总”的陈述结构，并理解怎样用举例、解释、引用数据等方式论证观点，同时，通过细节阅读，培养学生概括大意的能力。

（3）读后活动

因课前和课中学生阅读了与话题有关的文章，积累了一定的语言素材，通过课堂对文章的深入分析，基本掌握了如何表述自己的观点，因此语言输出设计了课中freedebate和课后writeareport两个活动。其中，在课前准备阶段，有意识地通过视频向学生展示了如何进行辩论，让学生有初步的认识，在课中阶段，将freedebate分为三步。首先，小组讨论。全班按不同观点分为两大组，每大组分为四个小组，每小组成员分工合作，为各自的观点积累更多的语言素材。

其次，自由辩论环节。辩论开始前，头脑风暴表达观点的句式，之后每组成员先由组长陈述各自的观点，之后进入自由辩论，可以提出自己的观点也可以反驳对方的观点，在陈述观点时要注意supportingideas和supportingdetails，要有逻辑性。其他同学需要记下双方的观点，为课后的写作做准备。

最后，组长总结。每组的组长重申各自的观点。

3.课后评价与提升

针对课前、课中对议论文类型阅读文章的学习，让学生在课后做自我评价，及时反馈所学知识的掌握情况。此外，通过写报告的形式，让学生将所学内容呈现出来，再次复习议论文的结构和表达观点的方法。

四、教学反思和后续跟进

（1）议论文的结构虽清晰，但内容逻辑性强，生词量大，学生在阅读过程中因生词问题抓不到文章的要点，造成概括困难，耗时多。在口头输出环节，小组讨论阶段，同学们都能积极地参与其中，表达观点，但在自由辩论的阶段，某些同学表述过长，其他同学未能及时反应或羞于表达，有很多讨论阶段的观点未呈现出来。需要在后续的教学过程中，加强对学生思辨能力的训练。同时，多开展类似辩论这样既有趣味性又有挑战性的活动，让学生畅所