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中职幼师生新谱视唱能力的音准培养问题初探

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万磊

【摘要】新谱视唱能力是中职幼师学生进行音乐实践、音乐审美的必备能力，能为其将来的艺术生涯奠定坚实的基础。在教师资格证“国考”背景下，培养良好的新谱视唱能力就显得十分重要。目前中职幼师生新谱视唱的音准方面还存在一些问题。本文针对这些存在的问题提出了一些解决措施，希望能够帮助学生更好的提升新谱视唱的水平。

【关键词】中职幼师生;新谱视唱;音准

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视唱练耳作为一门音乐基础课程在学生入学时就开设了。在对中职幼师生的新谱视唱教学实践及测试中会发现学生在音准方面有许多的问题：有的同学在演唱时跑调自己感觉不到，自我感觉良好;有的学生集体演唱时可以唱准，但单个演唱时就把握不好了;还有的学生在大跨度音程跳进时音准偏高或偏低，影响整首作品的演唱。这些问题将影响到学生新谱视唱能力的培养與提升，如果不加以改善将影响到教师资格证的“国考”通过，直接中断了幼师生的就业之路。面对这严峻的形势，作为教师要深入分析这个问题，并研究出解决的策略。

一、中职幼师生音准问题形成的原因分析

（一）客观原因

我国中小学音乐课程不受重视，被视为“副课”，常常为“主课”让路。因此对于音乐的学习比较少，往往只是以单一的演唱歌曲为主，对于视唱练耳的学习还比较粗浅。

由于我校教师人员设置原因，声乐教师同时要兼顾乐理及视唱练耳的教学，统称为“音乐”课。一周为二课时。在有限的教学时间内，往往重视声乐教学的讲解和学习，忽视了学生新谱视唱能力方面的培养。

由于音乐课采用集体授课模式，一个班的人数为50人左右。常常不能做到细致讲解和逐一抽查。在教师的教学中不能做到因材施教，只能迁就大部分学生教学进度，忽视了一部分能力较弱的学生。

（二）主观原因

有部分学生天生音高辨别能力比较弱，对音准把握性不强。常常跑调了自己都听不出。有一些学生认为自己唱不准，内心比较自卑，久而久之就更不想演唱了。

学生对视唱练耳课的重要性认识不够，认为视唱练耳只是声乐等音乐技能课的辅助课程，学好音乐只要会唱歌，能弹琴就行。常常在视唱练耳课上敷衍了事，马虎对待。

学生只注重课堂学习，课后疏于练习。教师布置的课后练习不做或者随意对待，在课后练习时产生困惑未能反馈给教师，因此课堂内容没有及时的进行课后巩固延伸，音准问题容易反弹。

二、提高中职幼师生新谱视唱音准的策略

（一）合理安排教学内容及进度，注重教学方法

由于多年来沿用过于专业化的教学方式，缺乏针对性的训练，学生所掌握的技能技巧难以满足幼儿园音乐教育的需求。根据学生实际情况制定合理的教学内容和进度。还应该打破传统的视唱教学模式，充分发挥学生的主观能动性。让他们在自主探究过程中发现音准问题，而不是一味的接受，不加以思考。只有真正意识到自己的音准问题，才有可能去解决它。

（二）制定课前课中课后练习，完善评价体系

一个知识点想要真正的掌握离不开课前预习，课堂学习以及课后巩固。因此教师应该将每节课内容落实到各个环节。在评价方面可以将期末总评分为平时成绩+期中考试原始分+期末考试原始分三项得分。平时成绩为每次课前的个别学生抽查成绩。这样可以督促学生的课后练习，将教学内容学得更为扎实。只有“功在平时”，做到练习连贯性，才能提升学习效果。

（三）总结音准解决的措施，提升视唱能力

1.加强对音高记忆力的培养

通过听辨、听唱、听写等系统而科学的训练，提升学生敏锐的音高听觉并逐步能够分辨演唱时的音准对错。只有能听出自己唱的音是否准确，才有可能改进与提升。训练可以从分辨音的高低入手，例如教师弹奏e和a，让学生分辨高低。学生通过听辩得出结论第二个音高。在练习中逐渐增加单音数量，让学生分辨哪个音最高。通过这个练习能够让学生捕捉音高，提升对音高的记忆力。在练习中发现有些学生是存在听觉迟钝的，对于这种情况一定要经过严格的长期的训练，切勿急于求成。

2.加强对固定音高的培养

对于固定音高的培养，可以先从模唱开始。模唱一般由单音练习开始，再过渡到旋律音程（视学生情况而定也可以是和声音程），最终过渡到简短旋律。以单音模唱为例：教师在钢琴上先给标准音a，然后依次弹奏单音，学生用“La”模唱出单音的音高。单音的跨度可由小逐渐扩大，弹奏的速度可由慢逐渐加快。注意模唱时要做到干净、准确，不摇晃，不滑音。相信通过循序渐进的模唱训练，学生的固定音高概念能够得以建立。

3.加强对调式感的培养

通过演唱大小调式音阶（一般是两个升降号内），感知各音级之间的全半关系及倾向性。通过对调式感的培养，让学生能够唱准音阶的各音，为演唱新谱视唱旋律打下基础。以C大调为例，音级间的全半关系为：全全半全全全半。在音阶构唱时演唱全音可略微“扬”一点，演唱半音则略微“收”一点。

4.加强声乐基础学习

有部分学生音准不佳则是发声位置不对，气息控制处理不当。这就需要