依托信息技术优势-增强初中化学教学实效.docx

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依托信息技术优势，增强初中化学教学实效

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臧欣欣

摘?要：信息技术在教育领域得到了广泛应用，有效地提升了初中教学质量和效率。化学是初中教学中的重点内容，这门学科的理论知识较多，还需配合实验加以理解，而在既往条件受限的情况下，许多教师就以理论讲解为主，而疏于实验操作，或实验教学过于单一、形式化，导致学生知行未能合一。对此，教师在开展初中化学教学时，可充分利用信息技术，动态讲解微观化学，模拟化学试验，增强课堂教学实效，促进学生化学素养的培养和提升。

关键词：信息技术;初中化学;教学实效

众所周知，化学是一门探索自然性质变化的综合性学科，在初中时期学习化学，不但能够帮助学生客观地认知物质世界，还能培养其理性思维，增强智力素质。然而，教师们在开展初中化学教学的时候，要充分正视该学科的复杂性、多样性和综合性，灵活地利用信息技术，不断拓展化学教学的教学途徑和手段，缓解教师教学与学生学习的矛盾冲突。充分遵循初中学生的行为模式和思维规律，依托信息技术优势，带领学生深入直观地理解微观化学，提升学生学习效率，提高教师教学质量。

一、运用信息技术，增强教学效果

随着新课改的推进与落实，传统的化学教学模式发生了巨大改变，课堂由学生们的被动式灌输学习，变为了主动式学习;由教师讲解转变为学生探索，当下的化学课堂，已然形成了以学生为主导个体，教师为辅助客体的教学模式。因此，教师在开展初中化学教学的时候，更应该积极纳入新思想，灵活利用信息技术，在一成不变的课堂中积极求变。为此，教师应该综合考量学生们的学习能力、学习兴趣和学习潜能等诸多因素，创设生动丰富的学习情境，从而让学生乐于学习、精于探索。

在开展化学教学前需做好备课工作，教师可灵活利用PPT或WORD文档，制作一些图文并茂的小课件，保证学生在观看课件的时候，在激发学习兴趣的同时，领会到本节课中的知识要点。以“氧气”这一课教学为例，教师可运用PPT技术，插入有氧呼吸的动植物和吸氧不足的动植物，并配合文字解说，让学生们直观地理解氧气的作用和意义，为日后的教学打下良好的基础;同时运用树状图等组合形式，将本节课的学习纲要、重点和难点逐层分解展示，以便于加强学生的理解和运用，从而提高学生的学习效率，增强教师的教学质量。

二、运用信息技术，调动课堂气氛

从某种角度来看，课堂氛围的活跃程度，将直接影响到学生的学习热情和主观能动性。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师在开展初中化学教学的时候，必须灵活地使用信息技术，不断烘托化学教学的形象，在集中学生注意力的同时，激活学生的思维细胞，激发其学习潜能。教师应充分利用信息技术，塑造学习环境，带领学生共同探索和学习化学知识，使得每个学生都能够发挥个人的主观能动性，从而有效地探索与理解化学问题。

例如，在讲解“走进化学世界”这一单元内容时，我们首先要做的便是带领学生，初步地认识化学，了解什么是化学变化，什么是物理变化，以此帮助学生建立最初的化学认知。首先，教师可利用PPT，预先做好备课，运用树状图分别诠释物质的物理变化和化学变化，初步明确两者的观念，先从物理变化入手，从物理变化中延伸出状态改变、形态改变、能量形式改变和位移改变四大变化形式，并分别列举图形和视频;让学生通过直观地浏览视频和图片，产生学习化学的兴趣。其次，教师还可制作各种有趣的化学微课视频，将其发放在班级群中，以此不断地激发学生探索与学习化学知识的兴趣，并鼓励学生在学习过程中，积极与他人交流、沟通和共享学习成果，不断地强化个人的学习能力，比如在教学“燃烧与灭火”相关内容时，教师可通过拍摄微课视频，在安全的场所下设计燃烧试验，带领学生明确助燃条件，同时通过设计视频，帮助学生了解灭火方法，在积累生活常识的同时，养成多样化的思维品质。

三、运用信息技术，剖析微观化学

随着化学教学的日益深入，相关知识也越发的复杂和多样，学习的困难程度也越来越大，教师需积极调整教学方式，帮助学生加强掌握和理解。为培养学生的化学思维，提升化学学习素质，教师需从宏观和微观两个层次，带领学生全面认知化学世界。通常来说，所谓的宏观化学就是人们可以直观看到的，他反映的是物质变化的表象，而微观化学则是肉眼无法观察到的，他反应的是物质变化的本质。为提升学生们对这两者的认识，教师就需要灵活地运用信息化技术，展开各种模拟试验，来增进化学教学的形象色彩，促进学生对微观和宏观的理解。

例如，在讲解“电解水”一课内容时，就可以利用PPT制作出动态的FLASH动画，以结构图的形式展现水分子的分裂与结合，帮助学生们从宏观的角度去理解水分子的构成，这不但能够帮助学生直接理解水的性质变化，也能够加深他们的学习印象，使其对化学的性质变化产生好奇和探索心理。另外，教师还可通过多媒体技术，形象生动地展现生活中二氧化碳和一氧化碳的形成过程，如煤炭燃烧时，燃烧