新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践.docxVIP

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新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践

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摘要：长期以来，工科院校为国家输送很多技术人才，为国家发展做出很大贡献。针对工科专业学生而言，CAD绘图是其必须掌握的一项技术。本文选择高职院校工科专业中学时长并且覆盖面广的机械制图和CAD进行思政教育的改革探究，把学科体系当作当作载体，把课堂教学当作平台，对课程当中包含的思政元素进行深入挖掘，对教学内容进行调整，形成把培养高职生工匠精神及守法意识的思政体系，进而给高职院校当中工科专业思政教育的改革提供思路以及经验。

关键词：高职院校；机械制图；CAD课程

前言：伴随一带一路、中国制造2025及创新驱动这些国家战略的相继实施，如今制造业进入到了转型升级的重要时期。为对产业整体发展需求加以适应，高职院校当中的工科专业正在积极进行着新工科的构建，希望能够培养出更多专业知识过硬，并且具备较强创新力、实践能力以及跨界能力的人才。而针对工科学生而言，机械制图和CAD乃是其必修的基础课程，如何在这门课程当中对高职生的守法意识以及工匠精神加以培养，这需要教师在新工科这一背景之下进行积极探索。

一、课程思政的关键问题

课程思政并非多开设一门课程，也并非是多增加一项活动，其实是在原有教学之中融入思政教育。进行课程思政教学之时，教师需要对课程当中含有的思政元素进行充分挖掘，把核心价值、工匠精神以及职业道德这些内容有目的、有计划、有意识的添加到原有教学之中，营造出良好教育氛围，通过间接或者内隐形式将这些内容传递出去，让专业课程不仅承担起教会学生怎样做事的这种智育功能.教师不能只做一个教书匠，同时还需帮助学生塑造其良好品格，成为其人生路上的优秀引路人。然而，在现实之中，不少专业教师都觉得思政教育是校领导、辅导员、党务人员及班主任的工作，和自身并无太大关联。对于此，高职院校需在专业课当中实施课程思政，不断提升专业教师具有的德育育人这一能力，进而在专业课的课堂教学之中有效进行课程思政方面教学。

二、课程包含的思政元素及课程思政的教学方法

在高职院校之中，机械制图和CAD乃是理论与实践并重的一门课程，高职生除了要对相应的理论知识进行学习之外，同时还需遵守机械制图与技术制图的相关规定，在实践当中对制图规律以及画图奥妙进行总结以及体会。绘图过程十分枯燥，而且工作效率比较低，但要求工作人员必须进行精准绘图。所以，教学期间，任课教师需要采用相关措施来引导学生乐观生活、真诚待人并且专注事业，把培养学生工匠精神始终贯穿在教学之中。为此，实际教学期间，任课教师需要将培养高职生守法意识及工匠精神当作教学主线，开展思政教育。机械制图和CAD课程含有制图方面的基础知识、组合体、投影基础、物体的标准件及常用件、表达方法、零件图及转配体这些内容[1]。进行课程思政期间，任课教师需对课程内容重新进行调整，把工程图学整个发展史、盲人摸象、鲁班学艺、庖丁解牛、大国工匠这些内容添加到课堂教学之中，以此来激发高职生的爱国情怀，加强其文化自信。

按照课程思政具体实施要求以及CAD课程实际培养目标，把课程目标划分成专业目标与德育目标。其中，专业目标主要对高职生以下能力进行培养。第一，掌握机械制图、技术制图这些国家标准相关内容，并且具备标准查阅的能力。第二，对正投影法理论和运用加以掌握。第三，具备阅读及绘制机械转配图、零件图的能力。第四，具备运用计算机进行绘图的能力。第五，具备空间想象及思维能力。第六，具备自学意识及自学能力。而课程具有的德育目标主要包含对高职生以下品质及精神的培养。第一，培养高职生的爱国精神。第二，培养学生遵守生产规范及国家标准的习惯。第三，培养学生成本意识及质量意识。第四，培养学生负责认真的工作态度及细致严谨的工作作风[2]。第五，培养学生诚信、敬业的职业观念及良好品质。第六，培养学生合作意识、团队精神及创新能力。

例如，进行“制图方面基本知识”教学期间，任课教师可以将教学内容和课程思政进行结合。如把图学整体发展史和文化自信进行结合，把几何作图和工匠精神进行结合，把国家标准和遵纪守法进行结合，进而培养高职生认真、细致的工作作风，促使其初步养成一种遵守生产规范及国家标准的良好习惯，让高职生对工匠精神具有的内涵加以正确理解，提高其文化自信，并且激发其爱国热情。再如，进行“投影基础”教学期间，任课教师可把多面正投影方法和处事哲学这一思想进行结合，把内容的层次递进和认知规律进行结合，把绘图过程和工匠精神进行结合，进而让高职生可以站在不同角度，从不同方向对事物本质进行观察，形成从简到繁，逐层递进这种思维方式，并且初步养成一种严谨认真的工作态度以及工匠精神。再如，组合体这一模块主要包含组合体的组合形式、截交线和相贯线、组合体画法和尺寸标注这些内容