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新工科背景下电气工程学科建设研究

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孙明灿徐晓静葛爱冬山贵昌

摘?要：新工科建设是教育部2017年提出的一项重要战略决策，旨在推动全国高校在专业建设、人才培养方面进行适当调整，以适应当今社会经济转型需要。文章结合新工科发展意义及建设现状，以齐鲁工业大学电气工程专业学科建设为例，分析了当前新工科建设中存在的问题，并给出了相应的策略和改进建议。

关键词：新工科教育;高等教育;电气工程

：G640????文献标志码：A?????：2096-000X（2021）21-0066-04

Abstract：TheconstructionofEmergingEngineeringEducationisanimportantstrategicdecisionputforwardbytheMinistryofEducationofChinain2017topromotenationalcollegesanduniversitiestomakeappropriateadjustmentsindisciplineandspecialtyconstructionandtalenttrainingtomeettheneedsoftodayseconomictransformation.Thepapertakestheelectricalengineeringdisciplineandspecialtyconstruction，combiningthedevelopmentsignificanceandconstructionstatusoftheemergingengineeringeducation，analyzesthecurrentproblemsintheconstructionoftheemergingengineeringeducation，andgivescorrespondingstrategiesandsuggestionsforimprovement.

Keywords：EmergingEngineeringEducation;highereducation;electricalengineering

新工科建設为全国各高校提供了进一步发展的机会，特别对于那些非“985”“211”的高校来说，应抓住并充分利用此次发展契机，减小与国内外知名高校之间的差距，根据自身专业优势，结合新工科专业建设要求，实现学科整体水平的提升[1]。传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统有关学科的总和，斯坦福大学教授更是将所有与电子、光电子有关的工程行为全部纳入电气工程范畴。在国内，为了使学科得到更好的发展，将弱电类划分出去，只留下强电类专业归属于电气工程。因此，作者将立足于国内电气工程学科专业设置，结合齐鲁工业大学电气工程学科发展现状，分析新工科建设对电气工程学科建设带来的机遇和挑战，并提出相应的发展和改革措施。

一、新工科学科建设内涵

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。

2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，围绕教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系开展新工科建设。先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》《教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。2020年5月，为推进新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，推动高校加快体制机制创新，做好未来科技创新领军人才的前瞻性和战略性培养，抢占未来科技发展先机，教育部决定在高等学校培育建设一批未来技术学院。从新工科发展、规划和布局看，新工科实际上就是强力打造“卓越工程师教育培养计划”的升级版[2-3]，是在新经济背景下催生的更加凸显学科交叉与综合特点的新兴工科[4]，这就要求高校在教育教学理念、学科专业结构设置、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行拓展和质量提升[5]。对于较传统的电气工程学科来说，在学科建设方面存在较大的困难。

二、电气工程学科概述

传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和。斯坦福教授指出，21世纪的电气工程涵盖了几乎所有与电子、光子有关的工程行为。

国内的电气工程一级学科下属5个二级学科，分别是：电机与电器、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动和电工理论与新技术。培养能够从事与电气工程有