信息素养视角下小学信息技术课程教学策略-1.docx

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信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

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白炳珊

摘要：目前信息技术在各个领域都有应用，而且随着科技的不断发展，信息技术的应用率越来越高。因此，在小学信息技术教学中，教师也越来越注重学生信息素养的培养以及实践技能的提高。所以说教师应当完善教学环境，针对小学生而言，通过一些信息技术学科的教学策略，提高他们的信息素养。

关键词：信息素养;小学;信息技术;课程策略

引言

伴随着社会的发展，教育行业也应当跟上社会的步伐，而在这个过程中，信息化技术应用越来越广泛。因此，小学信息技术显得格外重要，为了培养小学生的信息素养，本文主要以信息素养为研究目标，针对小学信息技术学科而言，提出一些提高教学水平的策略，帮助学生不断进步，让他们的水平有质的改變。

一、提高小学生信息素养的意义

伴随信息技术的发展，小学生的信息素养应该得到相应的提高。网络遍及世界各地，也成为人们生活中不可或缺的一部分，现代化信息技术的发展为人类的生活带来了很多的便利。因此，学生要适应社会的发展，适应社会需求，应该掌握好现代信息技术。除此之外，小学生的学习水平也可以在信息技术学科的实践操作过程中得到巩固和提高。信息素养对小学生而言尤为重要，因为它可以让学生在信息知识加工，管理，交流，评价等方面的综合能力得到提高，所以说，小学生的信息素养得以提高，有利于教育目标和教学目的的实现[1]。

二、信息素养视角下小学信息技术课程教学策略分析

（一）改善教学框架

在小学信息教学活动中，教师没有将理论知识与实际相联系，却过分重视基础信息知识的讲解，导致小学生对信息课程的兴趣难以被激发，并且导致学生在后期对知识理解运用的过程中出现“记不牢不会用”等问题。了为提高学生对该课程的认知和了解，教师们应该在教学过程中加入一些与实际生活密切相关的内容，比如：在教学过程中加入一些修图工具、聊天工具，或者是利用实际生活中的素材，将生活用品与教材中的知识联系在一起讲解[2]。此外，对于小学生来说，他们的注意力集中时间不长，教师在课堂中不应该讲解过多的内容，这样不利于学生对知识的吸收，教师应该从生活出发，根据学生的实际情况，调整备课方案，这样有利于学生更好地掌握理论知识，也更有利于学生在后续学习中将理论和实际相联系，从而解决生活中的问题。

（二）注重实践教学

学以致用，是每个学科的最终目的。首先，我们的衣食住行莫不来源于实践，是切实干出来的，而不是空想出来的，不辛苦去干活、去工作，是创造不出馒头，创造不出猪肉，创造不出房子来的。一切的物质财富，莫不来自于真切的实干。没有实践，人的粮仓里就颗粒无收，空无一物。其次，我们的思想也全部来源于实践。因此，在小学教学过程中，教师应当明确告知学生实践的重要性，要对学生进行知识的实践与应用，这才是教学的关键所在。在实际的教学中，教师在向学生灌输信息技术理论知识的同时，一定要让学生进行实际操作，学生只有通过自己的操作与实践，才能够验证自己的理论知识是否扎实，自己是否掌握了理论知识，只有这样才能够帮助学生消化知识，加深对知识的理解与记忆。

（三）提高教师信息素养

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也[3]。教师是知识的传授者，也是学生学习知识的直接引导者，教师的教学能力影响着课堂的教学质量。作为一名小学信息技术教师，首先要拥有扎实的信息技术基本知识，并且应当时刻关注现代信息行业的发展方向以及其他的信息技术教师是如何教学的，以此来提高自己的知识素养。其次，学校应当重视信息技术这门学科，给教师提供培训的地方，让教师可以学习其他人优秀的教学方法，使自己的课堂更受学生的欢迎，比如：学校可以适当组织有关信息技术专业的培训，这样能够有效的提高教师自身的信息素养，为教师在课堂中灵活的运用各种教学技巧，对学生进行信息技术的讲解与应用提供帮助，从而提高教学质量，让信息技术这门课对学生的受益最大化。

（四）改善教学方法

小学阶段的学生理解能力与接受能力正处于发展阶段，在信息技术发达的今天，传统讲解的教学理论方法已不再适用于现在的信息技术教学，传统的教学方法不能够充分的调动学生的学习兴趣。因此，在现在信息教学过程中，教师应采用分组教学的方式来提高学生的合作能力。俗话说：“三人行，则必有我师焉。三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在这个合作共赢的社会，互相合作、合作共赢的方式，不仅适用于商场，更适用于教学[4]。因此，在信息技术课堂教学中，教师在教学中可以采用分组教学的方式，有效促进学生互相沟通与讨论的能力。同时，教师分组教学能够促进教师与学生的关系。沟通是拉近彼此关系最近的方式，通过沟通可以拉近教师与学生的关系，让学生不再害怕教师。有事情第一时间想到的就是教师，这样当学生遇到困难时，可以及时找教师解惑。因此，在信息技术课堂教学中，教师可以适当增加一些互动环节，鼓励学生积极参与讨论，学