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《十几减几》的教学反思

《十几减几》的教学反思

《十几减几》的教学反思1

学习十几减九对进一步学习20以内的退位减法有着至关重要的作

用。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计

算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。依据这一思想，首

先我成功地创设丰富的情境调动了学生学习的积极性。在新授课中，

先让学生分组讨论，积极开动脑筋，想出解决问题的多种方法，通过

摆学具、独立思考、合作交流、师生互动等环节突破重点和难点，让

学生不断地体会数学的作用。在巩固应用、内化提高环节中，借助学

具、实物图摆一摆、算一算，以实物操作来加强表象，帮助计算，其

次让学生用自己喜欢的方法算出得数，脱离实物和图形，利用表象来

支持思维，充分体现由具体到抽象的教学原则，从而提高学生的数学

能力。

由于初次执教低年级，虽然在教学设计上有许多环节，可在实际

的课堂教学中却出现了许多问题，现将其总结如下：

（一）在复习分成和求未知加数，并进行相应的练习这个环节的

实际教学中，采用先让学生在练习本上做再汇报的方式。

改进措施：这道复习题浅显易懂，完全可以让学生直接说出答案。

此外，在学生回答9可以分成几和几时，对答的有规律并说的完整的

学生要及时给予评价，希望其他小朋友向他一样来回答问题。

（二）在新课的导入过程中可以充分的利用主题图，让学生观察

图提出数学问题，从中找到和这节课有关的内容。

（三）例题的出示过程中，采用12个风车先展示了一下，然后把

其中的9个贴在了黑板上，其余3个直到学生计算出结果后才贴在黑

板上。

改进措施：在呈现例题时一定要给学生完整的画面，也就是12个

风车要同进展示，可采用画虚线的方式让学生理解题意。

（四）在学生汇报十几减九的计算方法的教学中，学生只说出了

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想一想、算一算中的想加算减法、破十法、平十法这三种方法，老师

在板书时采用的是书写算式的方式。在学生说出平十法这种方法时说

的有些含糊，老师要给特殊的点拨。

改进措施：

（1）引导学生用摆小棒的方式摆一摆，给学生以直观的感受，突

破教学的重点。

（2）学生回答破十法、平十法时，采用图式的方式更便于学生的

理解。

（3）“平十法”这种算法有些学生不容易理解，应采用图式的方

式使学生理解并掌握。

（4）学生没能想到“减十法”这种计算方法，作为老师可以把这

种算法告诉给学生，并帮助学生理解，以增强学生算法的多样化。

（5）给学生充分的时间说算法。

《十几减几》的教学反思2

这节课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行的。

因此在课之初我就安排了对九加几口算以及求未知加数的复习。在探

索算法这个环节，我们的学生算法并不多，一个就是“想加算减”，

即想“因为9+（）等于13，所以13减9等于4.”一个算法就是破十

法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上没人想到。既然没

人想到，我自然也没必要强求，所以在2者的基础上，首先帮助学生

理解了一下“破十法”的思路，因为是个别人的思路，所以根据举手

表决有部分学生尚不能理解意思，所以我在这儿请学生分别说一说10

从哪儿来的，为什么要加上3.来帮助大家理解算法。在理解算法的基

础上，我让学生进行考虑，你觉得哪种方法是最快的。班上绝大多数

人都选