课时76 正确使用修辞——把握特色,合理分析.pptxVIP

课时76 正确使用修辞——把握特色,合理分析.pptx

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课时76正确使用修辞

——把握特色,合理分析;掌握几种常见的修辞手法,并能够在情境中灵活运用。;;年份;年份;年份;年份;命题特点;;1.(2022·全国甲卷,节选)下列选项中,加点的词语和文中“槐

蝉”所用修辞手法不同的一项是()

又是一年槐花儿飘香的季节,小伙伴们有没有想起儿时那些带有

妈妈专属味道的槐花美食?不过,槐花并非都可以食用。常见的槐花

有三种:淡黄色的国槐花,夏末开花,可以入药但不可食用;白色的

刺槐花(也叫洋槐花),夏初开花,花香味甜,可食用但不可入药;

红色的槐花(变种)仅供观赏,既不能食用,也不可入药。也就是

说,我们吃的槐花美食来自白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜源、;食花和景观植物,原产北美。而我国土生土长的树种,是国槐。

国槐在我国不只是一种常见的良木,而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”,种植在敬神祭祖的社坛周围;作为吉祥的象征,种在庭前屋后。古代社会,槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征,并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词,如槐岳(朝廷高官)、槐.蝉.(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。;解析:本题主要考查对借代修辞手法的辨别能力。材料中说“槐

蝉”指的是高官显贵。古代的槐树带有吉祥、神圣的文化色彩,而

“蝉”又是古代侍从官的冠饰,所以借“槐蝉”来指高官显贵,这是

借代。四个选项中,A项的“管弦”是乐器的借代用法,因为乐器与

弦有直接联系;B项的“桑梓”是故乡的借代用法,因为古人喜欢在

住宅周围种植桑树和梓树,桑梓与故乡有关联;C项的“娥眉”是美

女的借代用法,“娥眉”来自“蛾眉”,原指女子的眉毛像蚕蛾触须

般细长而弯曲,后来就用描写眉毛的词语来代指美女,二者之间有联

系。D项的“木石”没有运用修辞手法,这句诗说人心是有感觉的,

不是无知觉、无感情的木石。;2.(2023·新课标Ⅰ卷,节选)文中有三个重叠形式“处处、微微、早

早”,说说它们和“处??微、早”相比,语意上各自有什么不同。

天是越来越冷了,祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意,眼前

便增多了光明;在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌,连便道上的

土都凝固起来,处处显出干燥,结实,黑土的颜色已微微发些黄,像

已把潮气散尽。特别是在一清早,被大车轧起的土棱上镶着几条霜

边,小风尖溜溜的把早霞吹散,露出极高极蓝极爽快的天;祥子愿意

早早的拉车跑一趟,凉风飕进他的袖口,使他全身像洗冷水澡似的一

哆嗦,一痛快。;解析:本题主要考查对重叠带来的语意变化的把握能力,引导考生注

重发展语感,增强对语言规律的认识。重叠是汉语一种很有特色的语

言现象。古今文学作品都非常重视重叠词语的使用。汉语中多种词类

如名词、动词、形容词都有一部分能够重叠,重叠形式也多种多样,

如AA式、AABB式、ABAB式、ABB式等,重叠后的语意也有相应的

变化。本题考查的是AA式重叠。一般来说,名词的AA式重叠带来周

遍义,强调全部、每一,如“人人”;动词重叠有尝试义、短暂义,如“看看”;形容词、副词重叠有程度加深或者恰当义,如“长长”;“大大”。本题并不要求考生回答得这么专业,只需要根据语境判断出重叠词语和原式在语意上的不同。第一个重叠形式是“处处”,原式是“处”,现代汉语一般不单独使用。“处”表示地方,如“问询处”,重叠后的“处处”表示周遍义,即每一个地方,文中意思是每个地方都干燥结实。第二个重叠形式是“微微”,原式是“微”,表示轻微,重叠后微小的程度加深,表示更加轻微,文中表示黑土发黄的程度非常轻微。第三个重叠形式是“早早”,原式是“早”,表示时间靠前,重叠后表示很早,文中意思是祥子愿意早上很早就去拉车。;3.(2022·新高考Ⅱ卷,节选)文中画波浪线的部分除了比拟以外还使

用了哪种修辞手法?请结合原文分析其表达效果。()

这小城里面以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

我生的时候,祖父已经六十多岁了。我长到四五岁,祖父就快七

十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过八十,祖

父就死了。

从前那后花园的主人,而今不见了。;那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全

荒凉了。

小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照

着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹

马来,一会儿工夫变出来一匹狗来,那么变着。;①使内容丰富:以三个结构为“那……是不是还……”的句子,用细

腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。;;2.修辞手法主观题答题方法

(1)明确是什么修辞手法,并分析其结构。

(2)分析在具体的语句中,这种

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