信任信任他人的力量.docx

信任信任他人的力量

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第二单元第五课《我们受法律特殊保护》的第二框《依法办事》，主要讲述法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事等相关知识。

二、教学目标

1.让学生了解法律的作用，认识到法律保护我们的权利的重要性。

2.培养学生自觉遵守法律、依法办事的习惯。

3.提高学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事。

难点：如何让学生理解并体会到法律的重要性，以及如何运用法律知识解决问题。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、课件、教材。

学具：笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入新课：通过播放一段关于法律保护公民权益的新闻报道，引发学生对法律的兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事。

3.课堂讲解：结合教材内容，详细讲解法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事。

4.案例分析：列举一些典型的法律案例，让学生运用所学知识分析问题、解决问题。

5.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对法律的认识和体会。

7.课后作业：布置一道关于运用法律知识解决问题的实践题目，让学生课后思考和练习。

六、板书设计

板书内容：

1.法律的作用

2.法律保护我们的权利

3.如何依法办事

七、作业设计

作业题目：结合所学知识，请你举例说明如何运用法律知识解决问题。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课结束后，要对学生掌握法律知识的情况进行反思，看是否达到了教学目标。同时，也要反思自己的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的法律素养。

拓展延伸：

可以组织学生开展法律知识竞赛、模拟法庭等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的法律素养。同时，还可以邀请律师、法官等专业人士来校进行讲座，让学生更加深入地了解法律，增强法治意识。

重点和难点解析

一、教学内容的引入和实践情景的构建

在导入新课时，通过播放一段关于法律保护公民权益的新闻报道，可以引发学生对法律的兴趣，引出本节课的主题。这样的引入方式能够激发学生的学习热情，使学生更容易理解和接受新知识。在实践情景的构建中，可以通过列举一些典型的法律案例，让学生运用所学知识分析问题、解决问题。这样的实践情景能够使学生更好地理解和运用法律知识，提高学生的法律素养。

二、教学目标的设定

在设定教学目标时，要明确本节课要达到的目的。在本节课中，教学目标包括让学生了解法律的作用，认识到法律保护我们的权利的重要性，以及培养学生自觉遵守法律、依法办事的习惯等。这些目标的设定能够使学生更清晰地了解本节课的学习重点，有助于提高学生的学习效果。

三、教学难点与重点的处理

在本节课中，重点是法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事。难点是如何让学生理解并体会到法律的重要性，以及如何运用法律知识解决问题。在教学过程中，可以通过讲解、案例分析和讨论等方式，引导学生理解和掌握这些重点和难点。同时，可以设置一些随堂练习，让学生在实践中运用所学知识，加深对重点和难点的理解和记忆。

四、教具与学具的运用

在本节课中，教具主要包括多媒体设备、课件和教材。多媒体设备和课件可以用于展示和实践情景，使学生更直观地了解法律的作用和保护我们的权利。教材是学生学习的主要资料，可以用于自主学习和课堂讲解。学具包括笔记本和文具，学生可以利用这些学具进行课堂笔记和随堂练习。

五、教学过程的设计

六、板书设计的重要性

板书设计是教学过程中的重要环节，能够帮助学生梳理和记忆课堂内容。在本节课中，板书设计包括法律的作用、法律保护我们的权利以及如何依法办事等内容。通过板书设计，学生可以更清晰地了解本节课的主要内容，有助于提高学生的学习效果。

七、作业设计的实践性

作业设计是巩固学生学习成果的重要环节。在本节课中，作业设计包括一道关于运用法律知识解决问题的实践题目。这样的作业能够使学生在实践中运用所学知识，加深对法律知识的理解和记忆。同时，作业设计还应该包括答案，以便学生对照和自我检查。

八、课后反思及拓展延伸的重要性

课后反思是教师教学的重要环节，能够帮助教师发现教学中存在的问题，提高教学质量。在课后反思中，教师应该关注学生对法律知识的掌握情况，以及教学方法是否恰当。拓展延伸是提高学生学习兴趣和拓展知识面的重要途径。可以通过组织学生开展法律知识竞赛、模拟法庭等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的法律素养。同时，还可以邀请律师、法官等专业人士来校进行讲座，让学生更加深入地了解法律，增强法治意识。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在授课过程中，教师应保持清晰、简洁的语言，语调要适中，既不过于平