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信息技术与中职旅游专业课堂教学的整合分析

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潘杨杨

[摘要]介绍中职旅游专业教学的课程整合内容，对教师教学整合方式进行细致分析，希望可以用课程的整合方法来激发学生的学习热情，同时也取得教学的最佳效果，为信息技术在以后各领域的融合使用作出先鉴模式的个案。

[关键词]信息技术；中职旅游；教学整合

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）24-0251-01

一、中职旅游教学问题

（一）主观性欠缺

笔者根据当下职业学校的学生调查现状分析，真正对学习产生热爱兴趣且积极学习的学生只在少数，多数学生对学习没有很高的兴趣，学习动力也明显得不到提升，中职学生的基础较差，自身没有较强自信心，学习能力与态度等多方面的欠缺因素，都产生对学习的不良影响。

（二）僵化且单一的教学手段

很多旅游专业教师似乎已经习惯用“黑板+粉笔”的传统教学方式进行授课，即便有时会使用到多媒体等现代化教学方式，也会因实施力度不够等原因，产生的效果并不明显，无法达到理想境界。这些都突出的是一个“学”字，只有学生自己愿意学习，有兴趣学习，才会真正表现出最好的传道授业效果。

（三）教师并无强烈的信息整合意识

旅游专业本身的性质十分特殊，它不但每天面临着大量的新信息更新，还要求专业导师具有一定的前沿时尚眼光，需要及时将社会新方向与新知识及时补充起来。在教学中进行投影、幻灯机常规多媒体设备的使用，使用之余及时做到对这些信息的操纵与整合。所以，如果旅游教师没有很强的信息技术教学意识，是不能够探索到专业精髓的，更无法带来好的教学。

二、信息技术与课程整合的重要意义

从旅游专业角度出发，进行课程与信息技术课程的有效整合，除了可以优化教学过程与内容之外，对学生掌握现代信息技术能力也有很大帮助。所以深入开展信息技术与旅游专业的课程整合活动，对进行信息技术在旅游业课程中的良好植入与融合、学习效率的有效提高，可谓意义重大。同时，有望培养出更多与社会需求紧密贴合的综合型素养人才，具有启迪作用。

三、信息技术与旅游专业的课程整合新方式

计算机从20世纪90年代开始便以网络化形式为代表，进入我们的工作生活，成为我们生活一部分。它的进入，给我们的生活、工作等发展带来了便捷。但有提升也必定有问题出现，信息技术在全球范围内的多次整合，就是反应与解决问题的一种直观方式。尤其近些年来，中职学校不断使用技术手段进行现代化教学的背景下，对中职旅游教学与信息技术的融合显得尤为重要，下面进行融合新方式的细致阐述。

（一）项目整合法

项目教学法教学活动围绕的是一个完整项目。教学中，教师将问题或任务布置给学生。学生按照指导进行分组，通过完成实际工序，制订共同计划，一起完成项目。“以工作过程为导向”的课改背景下，项目教学法十分重要。比如：在《导游业务》课中，“地陪导游服务程序”课程讲解时，教师可通过信息技术，播放一部纪录片，再现情景后进行观摩，教师将服务程序合为八个，每组同学完成一个或者几个子任务，比如：“接站服务”、司机工作职责等分工中，学生便会分清每个任务中的要求内容，学会分工合作。也可通过网上查找知识、实地考察、现场模拟表演，培养沟通能力及團队协作精神。教师可作同步录像，将细节记录下来，在之后的回放中进行点评，最终引导学生反思以及懂得如何取长补短。

（二）案例整合法

案例教学法的基础是案例。教师扮演设计环节与激励者的角色，对学生进行积极鼓励，促进他们主动参与到讨论中来，很多传统教学模式下的学生，都知道教师告诉要去怎么做，并非在实践中真正用得到，这种乏味无趣，脱离实践环节的教学不可取，也对学生不负责任，损害着他们的学习成果。因为旅游专业实操性强，教学设施、设备又有局限，无法全部实景学习，因此学生一定会缺乏感性，感到对旅游专业知识的困惑。教师可以采用上网有哪些信誉好的足球投注网站突发事件案例，制成多媒体课件，让学生感觉犹如身临其境一般，通过真实、具体感，学生讨论，教师分析和总结，最终将理想方案找出，一来便于学生进行及时掌握和记忆，二来案例问题的分析与解决，是调动学生积极性的最佳手段。而这些都是需要通过中职旅游专业与信息技术的课程整合来完成。

本文通过对信息技术与中职旅游专业的课程整合探讨得出：首先，信息技术在对中职旅游专业的推动上，具有深入性改革作用。信息技术让很多传统教学中的复杂知识变得更加简单易懂，书面化变情景化。其次，二者的结合，可以充分培养学生的综合素质，带动起潜在能力的发挥。学生对现代信息技术的掌握及自身主观性的发挥，可以解决职校学生的懒惰问题，让学生乐于学习，也有助于培养出他们的丰富个性。最后，对教师的更高要求，旅游知识点改变用信息技术的方式传授，虽然可以达到最佳效果，实际也是对教师的一种技能的考验，需要教师对科研、多媒体等综合性知识可以做到掌握利用，推动着教师自身的素