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教育测量的基本方法

教育测量的基本方法

教育测量与教学评价是教学活动的重要组成部分，是在教学领域

中进行科学管理的重要手段，合理地开展测量评价活动是提高教育质

量的有效保证．

一、基本概念

1．教育测量

教育测量有广义和狭义之分．从广义上说，教育测量泛指运用测

量手段对教育活动所进行的量的测定。它涉及的范围很广，凡是需要

并能够测量的与教育有关的活动均在研究之列，如教育投入、教育过

程各要素、教育的效果等。从狭义上讲，教育测量专指按一定规则对

学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定。通常

所提及的多是狭义上的教育测量。

2.教学评价

教育评价是按照一定标准，运用科学可行的方法，对教育活动所

进行的价值判断的过程。它包括对教学过程和教学效果的评价，诸如

学校、教师的教学工作、课堂教学、教学方法、模式和内容以及学生

的学业成就、一般智能发展、个性发展、思想品德状况等评价。

3．测验及其种类

测验是指对通过一定的仪器和试题所引起的受测者的行为样本进

行测量的系统程序。教育测量的对象和内容是非常丰富的，测验作为

教育测量的主要工具，种类也很繁多，可按不同标准加以分类。

按测验的功用分类（1）学绩测验；（2）能力测验；（3）人格

测验。

按测验的目的分类（1）诊断性测验；（2）形成性测验；（3）

终结性测验。

诊断、形成、终结三种测验对照表

种类目的特点时间

诊断性测验预测摸底比较正规教学开始

形成性测验矫正改进灵活教学进程中

终结性测验鉴定正规教学结束

按测验的对象分类（1）个别测验；（2）团体测验。

按解释分数和方法分类

（1）常模参照测验

指参照被测群体的实际水平解释分数的测验叫做常模参照测验。

群体的平均分数一般可以反映群体的水平，称为常模。以常模为参照

点，将被测个人的成绩与常模比较，并把比较结果所反映出来的差异

数量化，作为导出分数。参照常模解释分数，便于比较和选拔工作的

进行，它属于相对评价的范畴。例如，在升学考试中，按标准化的要

求进行的分数转换就是参照常模得出的。

（2）目标参照测验

参照被测达到目标的程度来解释分数的测验，叫做目标参照测验，

也称作标准参照测验。通过与特定的标准进行比较，了解被测的达标

程度，这是一种绝对评价方法。例如，毕业考试就是以某一学段的教

育目标为标准，衡量学生的达标情况而进行的。

常模参照测验和目标参照测验的对照表

种类参照系归属作用理想分布

全距大，

常模参照测验群体水平相对评价比较选拔

正态分布

目标参照测验教育目标绝对评价鉴定负偏态

4．测量的要素

测量的三要素：

①参照点参照点分绝对零点和相对零点．教育测量所应用的参照

点都是相对零点。

②统一的单位

③量具（测量工具）教育测量常用的工具是试卷，而试卷由测题

构成，故我们必须高度重视命题的研究，提高试题的质量，这样才能

保证测验的可靠性和有效性。

二、数据整理

在教育测量中，通过各种测验获得大量分数，这些杂乱无章的分

数有三个问题，一是看不清它们的分布形态，二是不了解它们的特征

和变化规律，三是每个分数表达的意义含混模糊。因此，需要对零乱

分散的分数进行整理和分析，以便在此基础上作出解释和评价。

1．分数整理

（1）顺序排列表

顺序排列是简单的整理