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应用型本科计算机专业英语课程教学思考

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余久久卓雪雪朱苍璐

摘要：深入分析了当前大学计算机专业英语课程在教学中所出现的问题。结合应用型本科计算机类专业的特点及教学实际，分别从课程的教学内容、教学手段、学习方法、考核形式等方面对所出现的问题进行深入思考，并提出相应的对策。

关键词：计算机专业英语；应用型本科；思考

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2018）26-0069-02

Abstract：ThecurrentproblemsofteachingonthecourseofEnglishforcomputerspecialtyareanalyzed.Combiningthecharacteristicsonappliedundergraduatewithteachingpractice，fromthecourseteachingcontent，teachingmeans，learningmethods，assessmentformandotheraspectstothinkintheseproblemsdeeply，andputforwardcorrespondingcountermeasures.

Keywords：Englishforcomputerspecialty；appliedundergraduate；thinking

1概述

大学计算机专业英语课程是一门学习计算机专业知识的主干课程，通过课程学习，学生能正确掌握计算机专业的英语词汇，准确理解计算机专业的文献资料，熟悉专业英语语句的基本格式和主要语法，同时具备一定的用英语组织和表达计算机理论和实践操作语句的能力[1]。目前，国内大多数本科高校计算机类专业都开设了该门课程，以培养对计算机类科技文章的阅读、翻译、理解及写作能力。然而，作者在实际教学中却发现该课程在课堂教学及学生学习方面会存在相应的问题，值得深思。本文基于教学实践，在深入分析教学中所存在问题及其根源的基础上，在当前“互联网+”时代背景下，从应用型本科计算机类专业人才培养的角度，以提高学生学习兴趣为目的，尝试对课程的教学内容、教学手段、学习方法、考核形式等方面做认真思考，并提出相应的对策。

2当前教学中所存在的问题

2.1课程定位不明确

关于大学计算机专业英语课程在计算机类专业课程体系中的定位，目前还未形成统一认识。有些高校把该课程定位成计算机类的专业的基础课，也有定位成专业核心课或专业（方向）选修课，这样会导致课程开设时间（学期）与本专业的其他一些课程存在衔接问题。例如，该课程与一些程序设计类课程之间的关系。与普通英语不同，计算机专业英语具有科技性强，专业性强，词汇专业化等特点，内容涵盖了计算机硬件、计算机软件、计算机语言、计算机网络、数据库、数据结构、多媒体技术、计算机病毒等[2]。也就是说，计算机专业英语课程中的内容会涉及到对一些计算机方面的内容体系的介绍（如一些主流计算机高级程序语言—Java、C#等，数据库—SQL、Oracle等，Web开发工具—JSP、PHP等）的英文介绍，那么课程开始时间是放在这些内容体系所对应的课程之前开设，还是之后开设，还是同步开设？这是需要教师认真思考的。

2.2学生的学习心理

由于计算机专业英语课程不是一门实践类课程，这对于一些爱好“动手操作”、“上机编程”、“程序猿”的学生而言不具备任何吸引力，与一些实践性较强的课程相比，很多学生认为该课程学习中不能取得“成就感”，提高不了自身的操作及应用技能，认为当今时代所接触的都是中文版：汉化版的软件平台或工具，觉得课程学起来“没劲”，“没必要花精力”。加之部分学生的英语水平不强，导致学习过程中没有兴趣。计算机专业英语课程受到学生学习兴趣和语言水平的制约，因为专业英语的阅读与学习需要学生具备扎实的英语语法功底和较为广博的专业知识[3]。在一些普通本科高校（或高职类院校），更有意思的是，对于某些不愿在课堂上认真听讲的“低头族”、“手机党”、“唠嗑帮”，由于自身认知能力较差，反而会简单的认为借助现代化的各类手机翻译软件，就能轻松的完成对复杂的计算机英语语句的翻译，“顺利”达到学习目的，所以上课更不会有学习兴趣。

2.3考核方式单一

目前，相当一部分高校把计算机专业英语课程定位成专业核心课，仍以传统的闭卷笔试形式进行考核。导致学生复习备考时需要花大量时间背诵科技单词，与大学公共外语（CET四、六级）的备考形式几乎一样，必须“死记硬背”，而考试结束“一切内容都已忘却”。这种以纯粹記忆的备考方