教育学基础知识.pdfVIP

教育学

一、教育及教育学的产生与发展

现代教育的发展趋势

教育的终身化

教育的民主化

教育的国际化

教育的多元化

二、教育目的与教育功能

教育目的可称作教育方针？（辨析）

错，教育目的是教育要达到的预期结果，即对受教育者总的要求，是要把受教育

者培养成什么样人的规定，是培养人的质量标注和规格要求。教育方针是党和国

家根据一定社会的政治经济要求为实现教育目的所规定的总方向和行动指针，具

有政治性和强制性，我国教育方针是“为社会主义现代化建设服务，为人民服务，

必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和

接班人。”教育目的是教育方针的组成部分，方针内涵更广泛。

教育目的与教育方针的关系

既有联系又有区别，是目的和手段的关系。

联系：都具有内在的一致性，都含有为谁培养人的规定性，都是一定社会各级各

类教育在其性质和方向上不得为本的根本指导原则

区别：方针内容比目的多，除了为谁培养，培养什么样的人以外还有怎样培养人，

教育方针在办什么样的教育、怎样办教育上更为突出

教育目的的基本价值取向

社会本位论：

代表人物：孔德、涂尔干、斯泰纳

观点：认为社会价值高于个人价值，应将能否满足社会需要视为教育的根本价值；

要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动；要把受教育者培养成符合

社会规则的公民。

积极意义：强调教育的社会价值，教育目的从社会出发，满足社会需要，具有一

定的合理性。

不足：过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化唯一化，忽视了个体

的特殊性，否认了个体在社会和国家中积极能动的作用，对人性的发展严重束缚

和压抑。

个人本位论：

代表人物：卢梭，孟子，康德

观点：认为个人价值高于社会价值，应将能否满足个人需要视为教育的根本价值；

要根据个体需要去制定教育目的；要从受教育者的自然本性出发，那他们培养成

天性自由，完善，和谐发展的个人。

积极：个人本位论在教育和社会上都起着革命性作用，打破神学和封建专制对人

的束缚

不足：无视了个人发展的社会要求和社会需要，把教育的个人目的和社会目的看

做是对立的不可调和的。

确立教育目的的依据

社会生产力和科学技术发展水平

一定社会的政治经济制度

教育对象的身心发展规律

教育活动中个体的价值取向或人们的教育理想

我国教育目的的精神实质（基本点）

以马克思主义关于人全面发展学说为理论基础，

坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本所在

使受教育者德智体美全面发展，是质量标准

为经济建设和社会发展培养各级各类人才，是基本要求

教育与生产劳动相结合，是基本途径

培养学生独立个性和创新精神，注意提高全民族素质

马克思主义关于人全面发展学说

实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合

阐明了人全面发展的具体内涵，一指劳动能力的全面发展，二指克服人发展的一

切片面性

提出了人全面发展的社会历史条件

对我国教育目的确立有重要的理论指导意义，一是提出了新的方法指导论，二是

为人才培养指明了方向

素质教育的内涵

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重的教育

教育与社会发展关系（制约与促进）

教育与生产力发展的关系

生产力对教育的制约作用：

生产力制约着教育的发展规模和速度

生产力制约着人才培养的规格和教育结构

生产力制约教育的内容、教育方法和教育组织形式的发展与改革

教育对生产力发展具有的促进作用（教育的经济功能）

教育是劳动力再生产的重要手段

教育是科学知识再生产的重要手段

教育是发展科学的一个重要手段

教育与政治经济制度的关系

政治经济制度决定教育的性质：

政治经济制度决定教育的领导权

政治经济制度决定教育的受教育权

政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容

政治经济制度决定教育的制度

教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）

教育能够为社会培养政治人才

教育能够促进政治民主

教育通过传播思想，形成一定的舆论作用于一定政治经济

教育与文化的关系

文化对教育的影响和制约：

文化制约教育的观念，价值取向

文化制约教育的目的

文化制约教育的内容

文化制约教育的方法手段与态度

文化制约教育的变革

教育对文化的制约（教育的文化功能）：

传递保存功能

传播交流功能

选择提升功能

创造更新功能

影响个体身心发展的因素及其作用

遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的发展提供可能性

遗传素质的成熟机制制约着年轻一代身心发展的水平和阶段

遗传素质具有可塑性

遗传素质的差异对人