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新“国标”背景下地方高校日语专业就业前景与对策研究

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李星

[摘?要]新“国标”提出了新的日语专业人才培养目标和课程体系设置等内容，重视就业导向性的日语专业人才培养。本文在对新“国标”相关内容进行解读的基础上，探讨了目前地方高校日语专业毕业生就业所面临的问题，分析了造成此问题的原因，并进一步提出了相关的针对性对策，以促进就业导向型日语复合型人才的培养，实现日语专业毕业生就业率的提高。

[关键词]新“国标”?日語专业?就业

基金项目：陕西省教育厅科学研究计划项目“新中日关系与新‘国标下地方高校日语专业就业前景与对策研究”（项目编号：19JK0921）。

新“国标”相关内容解读

新“国标”全称为《外国语言文学类教学质量国家标准》，具体到日语专业门类，则是《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》。此标准是各类高校开设、培养、评估日语专业的依据，也是日语教学及人才建设的总体性纲领性文件。新“国标”涵盖范围广，在适用专业范围、培养目标、培养规格、课程体系、教师队伍、教学条件、质量管理等方面都提出了明确的要求。比如在培养目标方面，新“国标”提出培养具备良好的综合素质、扎实的日语读听说写基本功，并且掌握一定层次的相关专业知识，能够符合我国外交、国家经济与地方社会发展及教育、涉外等各行各业发展所需的日语专业人才与复合型日语人才。在培养规格方面，日语专业本科学制一般为4年，并可根据各校自身情况进行3至6年的弹性规制，毕业后授予文学学士学位。在课程体系方面分为通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节及毕业论文五个环节。新“国标”要求实现通识课与专业课、知识教学与技能训练、必修与选修、课程教学与实践教学之间的融合与互渗，构建合理有效的日语专业人才培养体系，注重学生跨语境能力、思辨创新能力的培养，并且为适应社会现实发展需要进行相应的动态机制调整。在质量管理方面，新“国标”对日语专业教学与评价做了相应的严格规约，建立了融教学监控机制、毕业生跟踪反馈机制与持续改进机制为一体的质量保障体系。

根据以上所列举的新“国标”内容可以发现，无论是复合型日语人才的培养目标，还是就业为导向的动态人才培养机制，以及毕业生去向的持续性跟踪，都体现了新“国标”对日语专业人才语言技能实践性的强调，以及契合社会人才需求的培养模式的重视。因此，如何看待在新“国标”背景下地方高校日语专业毕业生的就业现状，解决日语专业就业市场所面临的现实问题，提出行之有效的针对性对策，对培养就业导向型日语复合型人才具有重要的意义。

日语专业毕业生就业前景分析

随着高校的扩招，再加之各方面的诸多原因，大学毕业生就业困难的问题成为压在我国国民心头的一块巨石。随着地方高校日语专业雨后春笋般地开设，日语专业毕业生人数急速增加，导致很多地区日语专业人才的供需严重失衡，“毕业即失业”成为众多日语专业学生所面临的一个问题。如何提高日语专业毕业生的就业率，实现新“国标”背景下日语专业人才在经济市场上的供需平衡，是地方高校日语专业建设与评估的关键。

2016年前后，借助已有的区域协作平台，依托我国与相关国家之间的双边、多边合作机制，以及“一带一路”所带来的区域经济社会发展，国内中西部地区开辟了众多市场空间，这吸引了许多外商来华投资，其中也包括大量的日本跨国集团和中日合资企业。在这类涉日企业中，除了名气较大的索尼、丰田等大型企业外，还有数量可观的日本中小型公司。这些企业在中国发展一方面为我国创造了大量的就业岗位，另一方面也推动了地方日语专业的建设和就业率的提高。可以说，在这样的大环境下，日语专业毕业生的就业状况较为乐观。调查数据显示，国内高等院校日语专业毕业生的就业率在80%上下浮动，相较于德语、俄语、西班牙语等小语种，属于就业率较低的语种专业。要提高日语专业毕业生的有效就业率，就必须清楚毕业生就业过程中所面临的问题，分析问题的成因，才能构建出具体的解决方案。就目前来看，日语专业毕业生就业难的原因主要有以下几点。

1.学生自身的原因

无语言实践技能，无行业工作经验，无个人职业规划，“三无”是包括日语专业学生在内的小语种专业学生在就业市场上的自身条件限制，“三无”状态也是众多小语种专业学生的通病，而对专业技能不过硬的毕业生企业自然是避而远之。有关调查显示，44.68%的日语专业学生表示自己并非有目的地选择日语，多半是服从校内外的生源调剂，只有38.3%的学生表示自己对日语及日本文化有兴趣，而其中又只有8.51%的学生是有就业目的性选择日语专业的。从这些数据不难看出，就业困难的首要原因是学生自身就缺乏就业的明确概念，多数人在迷茫中完成了大学四年的学习，毕业即面临失业。语言是一门实用课程，而大多数学生在校期间得不到真正意义上的社会实践，因而在求职过程中容易暴露实践能力缺乏的问题，难以