初中语文教学中古诗词赏析教学新模式的应用探究.docx

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初中语文教学中古诗词赏析教学新模式的应用探究

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王小青

摘要：语文是初中的重要科目，也是学习其他科目的基础，而古诗词赏析一直是中考语文中的固定题目，也是语文课程中的一个重要部分。初中学生不仅要掌握一定的阅读能力和写作能力，也要有较强的古诗词赏析能力，能够发现古诗词中的美。但从现实来看，初中古诗词赏析教学还存在一定的问题，文章将分析教学中的问题，提出古诗词赏析教學的新模式，旨在推动初中学生古诗词赏析能力的发展。

关键词：初中语文;古诗词赏析;教学新模式

古诗词是中国传统文化的艺术形式之一，是优秀文化传承的纽带，学生的古诗词赏析能力决定了学生是否能够真正了解古诗词中的精华。古诗词赏析能够提高学生的语言能力以及审美能力，有助于学生核心素养的培养。但现有的古诗词赏析教学中还存在较多的问题。为解决这些问题，教师应探究古诗词赏析教学的新模式，利用多种教学手段对学生的古诗词赏析能力进行培养，让学生发现古诗词中的美，发现中国传统文化的美，推动学生全面发展。

1.古诗词赏析教学的问题

1.1教学方法单一

在新课改后，对教师的教学模式提出了更高的要求，古诗词赏析教学需要使用多种教学手段和教学模式才能有效的提高学生的古诗词赏析能力。但从现实来看，初中主要是以学生成绩为教学导向，教师为了提高学生的成绩以及完成教学任务，普遍采用灌输式的教学，将语文知识和古诗词知识一股脑的塞给学生。在古诗词赏析教学中教师会采用一套固定的教学方式，先分析古诗词鉴赏题的题目，然后了解古诗词内容，最后再解决给出的问题。这种单一枯燥的教学方法会导致课堂氛围沉闷，很难提起学生的学习兴趣，古诗词赏析教学的效果也不明显[1]。

1.2教学注重结果导向

古诗词赏析是中考语文中的必考题，因此教师在教导学生古诗词赏析时多数是以结果为导向，目的是提高学生的语文成绩，而非真正的培养学生的古诗词赏析能力，有较强的功利性。教师在进行教学时为了提高学生古诗词赏析的成绩，普遍采用题海战术，大量的古诗词赏析题目能否提升养学生的古诗词赏析水平不说，反而容易引起学生对古诗词的反感。且教师在进行教学时，准备了一些固定的答题思路和答题模板，这种教学方式严重限制了学生的思维方式，对培养学生的古诗词赏析能力起不到作用。

1.3教学相对独立

初中语文中的古诗词赏析是语文中的一部分，而不是独立的，古诗词赏析教学时要能够将所学的知识结合起来，这样学生才能更好的进行古诗词赏析。然而，大多初中语文教师在古诗词赏析教学时都将这一部分的内容独立了出来，被没有与学生之前所学的语文知识进行结合。学生在这种教学方式下难以完善自己的知识系统，也找不到有效的学习手段，提高了学生的学习难度。

1.4不注重文化的传承

古诗词是我国数千年优秀传统文化中的精华，是历史长河中永远闪光的精粹。这些优秀的古诗词无不包含了巨大的艺术内涵和文化内涵。而传承中华文化也是古诗词赏析教学的一个重要目的。而初中语文教师为了提高学生的成绩，加快教学的进度，很少有教师会将所学古诗词中的文化价值讲给学生，而是教学生如何做题，如何提高成绩。这不利于学生古诗词赏析能力的提高，更不利于传统文化的传承和发展。

2.古诗词赏析教学新模式

2.1转变教学思维

传统的教学思维是以结果为导向，注重学生的成绩。语文教学要注重学生语文综合能力的培养，教师要转变传统的教学思维模式，古诗词赏析教学是为了提高学生的语言能力以及审美能力，传承文化，而不是单纯为了提高语文成绩。只有转变了教学思维，教师才能真正的重视古诗词赏析教学，才能找到正确的教学方法。

2.2增加教学方法，创新教学手段

多样的教学方法是吸引学生学习兴趣的有效手段。从现实来看，初中学生对古诗词感兴趣的只占初中生群体中的很小一部分。在这种情况下，如果教师的教学方法单一，那么学生学习古诗词赏析的积极性会大大降低。因此教师要不断增加教学方法，通过多种教学方法来更好的进行古诗词赏析教学。以《短歌行》为例，教师在进行这篇古诗词的赏析教学时，可以创设教学情境，让学生带入到曹操视角，体会曹操当时的壮志凌云以及慷慨激昂，这样学生就对这篇诗歌有一个更好的理解。

而随着科技水平的发展，教师可以创新自己的教学手段。初中语文接触到的古诗词普遍字数不多，但其中都蕴含着巨大的文化内涵和情感内容。语文教师在教学时大多利用板书，这也无法完全体现出古诗词的魅力。教师可以利用多媒体，给学生播放古诗词的朗诵，也可以利用图片和视频展示出诗人所处的情景，让学生更直观的理解到古诗词的魅力。

2.3积累经验，培养语言能力

语文教师可以让学生多读古诗词，鼓励学生课外阅读，教师也可以找一些优秀的古诗词集供学生阅读。学生通过不断的阅读积累，能够自主整理出古诗词的特点，逐步提高古诗词赏析的能力。学生可以通过古诗词阅读的积累，培养出优秀的语感，积累语言运用经验，从而