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掌握朗读方法提高学生朗读能力

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摘要：要正确认识朗读教学的作用，在提高自身朗读水平的同时，精心地指导学生朗读。科学地进行朗读教学，既能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。

关键词：小学语文朗读策略训练

朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。那么，不少老师在语文教学中如何更好地进行朗读教学呢?

一、朗读目标应具体化，明确化

不少老师们必须明白，训练的对象是学生，一切训练活动以学生能够达到为准则，不能简单地提“正确、流利、有感情”。正确、流利、有感情是针对具体的一篇篇课文的，而我们除了重视课文朗读之外，更重要地是重视学生在朗读训练活动中的内心体验，所以在确定朗读训练目标时，第一步应是针对学生提出训练要求。如集中注意力，养成良好的读书习惯，读得响，读得畅等。其次，必须掌握朗读训练最基本的要求和各年级的训练要求，这就是“能正确、流利、有感情地朗读课文。”

二、方法要灵活，形式要多样

朗读的形式多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。

录音范读。对于善于模仿的学生来说，在朗读训练中能起到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗读相比，其优势首先在于朗读者的朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话。让学生在入门时就接触准确无误的读音，有利于学生避免读错，读不到位。若不然，错误在学生的朗读中形成定势，则很难纠正。其次，朗读者感情充沛，极具感染力，容易在课堂中形成氛围，创设出课文中所需的情境。再次，录音范读还利于教师根据教学目的自由掌握范读内容和分量。如主要是让学生感知全文，可由录音范读全文一遍。让学生对课文有大致了解；要是分层次讲解课文，就可采用播一层次的内容、分析，再播另一层……再分析的范读方法(或分析后播放录音)；像重点段落，因为录音范读经过科学技术处理。始终保持原来的语音语调，学生在一而再的学习和模仿中，加深印象的同时又始终保持一致性。录音范读是教学重点课文必不可缺的方法之一，在课堂教学中要充分利用它来帮助学生完成不同层次要求的阅读任务。

分角色朗读。《皇帝的新装》这篇童话非常适合分角色朗读。人物形象各异，对话内容多且能体现人物性格特征与心理，夸张与滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在对话中得到充分表现。采用分角色朗读能更好地引领学生走进童话的世界，学生能更为具体、感性地去了解众多人物形象。如骗子的狡诈、皇帝的虚荣与众人的阿谀奉承、愚蠢等。参加分角色朗读的学生必须明确自己分配到的具体人物及说话内容。同时要把握人物性格、心理及在对话中如何通过语调、语气来形象表现。通过此项活动学生能对自己分配的人物性格有更深刻体会，高水平学生还可能充分发挥表演天赋。

个别读，是检验学生个人朗读能力的基本途径，也是我们因材施教，针对具体学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。不同水平的学生我们应选择持平或难度稍高于学生水平的不同材料。采用此种朗读形式，还应避免只给成绩好或朗读水平高的学生机会，这样会扼杀水平中下学生的信心和兴趣。甚至是应给这些学生提供、制造更多机会。难度较低的材料，教师有把握学生能胜任的，放手让学生练习，帮助他们树立信心，培养兴趣。

三、注意读中评价，引导品味语言

评价是促进学生学习的有效手段，在朗读的指导中也是如此。对于小学生来说，一句由衷的称赞和夸奖，都可能让他们终生受益。不少老师们在学生的朗读过程中适时进行激励性评价，充分地尊重学生的阅读感受。那么每个学生在评价过程中便会领略到成功的喜悦，即使学生朗读不到位，我们也要藏起批评的锋芒，尽量把不足之处蕴藏在优点中。

朗读训练可以帮助学生深入理解文本，下面介绍几种品味语言的方法。

反复诵读。这是品味语言最基本的方法。反复诵读可以让学生感受语言的丰富性，发现语言的连贯性，领会语言表达的规律性，从而很好地培养学生的语感。

抓关键词。关键词好比钥匙一样，掌握了它，就可以打开语言品味的大门了。如《掌声》中小英的“犹豫”，我们就可以紧抓这一词语，多诵读几遍，先理解“犹豫”的意思，再让学生深入到小英的内心世界进行角色转换，想想小英在“犹豫”什么呢?她会怎么想?边读边想。从而体验到小英刚开始不自信的心理。在角色参与、角色转换中不但丰富了想象。加深了学生对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，这时学生所体验到的内容远远超出了文本所涵盖上的。

总之，只要我们的能正确认识朗读教学的作用。在提高自身朗读水平同时，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，既能培养学生的语言