关于高中历史教学中家国情怀渗透策略管窥.docx

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关于高中历史教学中家国情怀渗透策略管窥

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叶国欢

摘要：家国情怀是历史学科核心素养中最高层次的素养，如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀已成为历史教学研究的一个重要课题。在世界多元化不断发展的背景下，唯有谨记家国情怀，才能将中华传统文化、民族精神更好地传承下去。在传统高中历史教学中，大多数教师受“应试教育”的影响，将更多时间和精力放在如何提高学生成绩上，忽略学生核心素养培养。要改变这种教学局面，教师就要创新教学模式，优化教学设计，在历史教学中渗透家国情怀教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生核心素养。

关键词：高中历史教学;家国情怀;渗透策略

：A：A：（2021）-31-133

引言

在素质教育不断深入的背景下，教师在历史教学中不仅要为学生传授相应的理论知识，还要注重培养学生的家国情怀素养，帮助学生形成良好的学习态度，促进其全面发展。家国情怀是高中历史学科核心素养的内容之一，是学生学习和探究历史应具有的人文追求，体现学生对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学生学习历史和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。因此，在历史教学中，教师应积极更新教学观念，优化教学方法，激发学生学习历史的兴趣，不断提高学生的历史學科核心素养。

一、引导学生深入了解各个历史时期的英雄人物

为落实培养学生家国情怀素养的教学目标，教师可在教学中引导学生深入解析我国各个历史时期的英雄人物事迹，让学生传承民族气节，崇尚英雄气概。我国有悠久的历史，各个历史时期都涌现出众多的英雄人物，他们都用自己的实际行动践行着家国情怀。因此，教师可选择具有代表性的英雄人物，解析他们的事迹，培养学生的家国情怀素养。第一，积极引导和帮助学生在历史学习的过程中重视和关注各个历史时期英雄人物的思想道德品质，鼓励学生学习这些优秀的思想道德品质，并将其内化为自身的道德品质。第二，引导学生形成正确的学习态度，让学生关注发生在各个历史时期英雄人物身上的事件，了解该英雄人物是以怎样的民族气节、民族气概承担历史使命的。例如，“辛亥革命”的教学重点是让学生了解武昌起义爆发的原因，《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的封建帝制，打开了中国社会进步的大门，是20世纪初中国社会的一次巨变。辛亥革命烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，就是家国情怀极好的教学素材。在教学中，教师还可为学生讲述孙中山为宣传国民革命而做出的不懈努力，让学生产生情感共鸣，学习其优秀品质，担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

二、合理创设教学情境贴近历史

对于当今高速发展时代潮流下的高中生来说，相关历史事件的年代距今较为久远，古今时代差距巨大，高中生对相关历史事件和历史人物的行为和想法难以理解。这样的历史学科教学现状，使家国情怀的培养与教育难以深化与开展。因此，要想在历史学科中有效渗透家国情怀，教师就要注意在具体的历史教学过程中为高中生创设历史教学情境，使高中生可以跨越时间和空间的限制，更深层次地体会到当时历史背景下的具体景象，为家国情怀的渗透提供情境上的帮助。例如，在《鸦片战争的冲击与因应》的教学中，使学生了解到中国在沦为半殖民地半封建社会时所步入的困境，教师可以选取当时的历史照片来为学生展示鸦片对中国人身心健康所产生的侵蚀，通过历史图片的展示能够营造出更为真实的教学情境，使学生了解到当时落后封建社会下中国所存在的发展弊端，并讲解虎门销烟的作用，从而在历史课堂中渲染爱国教学氛围，使学生在历史学习过程中可以形成正确的历史思维及历史观念，并以鸦片为例引入在现代社会中毒品对人们所造成的危害，讲解我国禁毒的重要性及禁毒中所牺牲的警察，以此来加深学生对历史知识的印象，结合实际从历史事件中进行反思，使学生产生情感共鸣，进而形成更为强烈的家国情怀。又如，在教学“抗日战争”时，教师可以改变以往的授课形式，以多媒体向学生展示和抗日战争有关的视频和图片，让学生意识到日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来的深重灾难，激发学生的民族自豪感、历史使命感，让学生树立强国之志，为建设中国特色社会主义做出自己的贡献。三、组织多样化的家国情怀核心素养实践活动

要有效地培养学生的家国情怀，就要解决“如何教”“怎么教”的问题。因此，教师不仅要根据教材内容进行课堂教学，还要积极组织和开展家国情怀教育实践活动，让学生在实践活动中了解历史、学习历史、感受历史、探讨历史，从而形成家国情怀素养。在开展家国情怀实践活动过程中，教师要设计多样化的实践活动，如体验型、摸索型、探究型等，以实现实践活动的多样性、趣味性，弥补课程教学的不足，增强学生体验，调动学生的积极性和主动性。例如，在“五四青年节”到