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浅谈人格塑造对小学教育、中学生创造能力培养的影响

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摘要：小学阶段是人格塑造最为关键的时期，怎么去培养、帮助学生形成健全高尚的人格是非常重要的。人格简单来讲就是一个人的行为做事风格，其会受很多方面的影响。如果一个学生没有良好的人格，那么就很难培养其学的创造能力。本文就人格塑造对小学教育、中学生创造能力培养的影响做简要分析。

关键词：人格塑造小学教育创造能力培养

一、对学生人格塑造的影响因素

不同的人格对于创造力的影响是存在一定差异的，良好的人格可以促进创造力的生成，那么成功的创造在很大程度上也会塑造更加自信的人格，两者之间可以说是互相促进的关系。对于塑造人格来说要受很多的因素影响：首先自我因素的影响，自我意识逐渐地清晰起来，会慢慢地在意自己，在意他人对自己的评价和看法；其次是家庭的因素。我们经常看到的一句话就可以很好地证明“有其父必有其子”，“上梁不正下梁歪”等等。不管说在遗传的基因上还是父母的人格上以及对孩子的教育方式上都会对小学生人格的形成以及塑造造成影响；还有就是社会的因素导致的，不同环境下的人，性格人格的形成差异很大。比如我们说起俄罗斯就会感觉那是一个彪悍的民族；最后一点也是最为主要一点，学校对于学生人格塑造影响。可以说每个小学生从懂事起就一直在与学校打交道，学校对于学生人格的塑造可以说是影响最大的。

二、培养良好人格的对策

在小学这个阶段中，要敢于对一些新鲜的事物发起挑战，勇敢地进行尝试，这对于学生而言是培养其自身创造能力最为基础的部分。学生在面临一些新问题的时候，要对传统的思维习惯做出改变，摒弃自己已经知到的答案，学会创新人格，用不同的办法对问题进行解答处理。在使用自己新办法处理问题的时候，结局往往以并不是很理想，失败的机率远远大于成功的机率，这就导致很多的学生会不敢再去尝试，严重阻碍了小学生在创造能力上的发展。那些求知欲比较大的学生，还在一次一次勇敢地尝试，在经历的很多次失败之后还是对创造充满了信心，鼓励自己相信自己有办法处理问题。就思维的方式而言，目前的学生拥有两种不同的思维方式：其中一种就是独立的思维方式，拥有这种人格的学生在面对问题的时候，往往会自己对问题进行思考和处理，处理的结果上具有很强的创造性；另外一种就是依存的思维方式。拥有这种人格的学生面对问题的时候，很容易受到周围的环境因素影响，找不到自己的立场，对自己的想法不能够很好地坚持，人云亦云，一直这样下去很容易失去创造能力。所以，在培养学生创造力的时候，要使用经常鼓励的这种方式，让学生相信坚持自己的想法，只有这样，学生在以后对面问题时就会不断地实践，逐渐发展成为独立的思维方式，这样就可以提高自己的创造能力。对于小学生而言，其实并不缺少创新品质，但是学生在学校的成长中，其思想往往会被一些传统的思想理念、习惯性的看法以及权威的教条等一些非常客观的因素所影响，最终导致创新能力的缺失。其中最为主要的表现就是，当学生在遇到问题解决处理问题时很容易受到已知结果所影响，大部分的学生只是依据结果循规蹈矩地进行着处理，这种人格的形成主要来源于日常生活需要遵守规则规定的压力所导致的，学生们会认为相较于挑战规则，遵守规则更加安全可靠。在教育的方法上，也是只有听话的学生才有苹果吃，那些敢于挑战的学生在很大程度上会受到老师的排挤和批评，这种思想教育学生，学生们只会越来越沉默，最终导致创新品质的消失。所以在培养学生创造能力的过程中，解放学生们的天性，培养创新品质是非常必要的。

小学生创造能力主要体现在探寻一些未知活动的时候，进行的试探性活动，其探索的成果具有很独创性质。所以，学生创造能力不仅需要学生对问题实行创新探索，还需要在具体的摸索过程中，处理一些其他的人没有处理的问题，并对问题的答案提出一些与传统观点不一样的新想法新看法。在探寻的过程中，要求学生在提出符合客观规律的新概念和意见之前，处理在创造过程中的阻力和压力，并坚定自己的想法，坚持自身的创造结果。在进行创造的过程中，经常会受到他人、老师、甚至家长的种种质疑，而习惯思维与传统观念是创造的最大影响因素。除此之外，由于思维惯性与惰性，往往新生事物会受到响应评价规则影响，人们往往会根据以往规则来评价新事物，从而给学生创造过程带来极大压力。因此，学生创造性的培养，首先需要其具备无畏献身精神以及与时俱进的开拓精神，才能确保学生创造能力的有效培养。

小结：通过上文我们可以很清楚地了解到，人格塑造对培养小学教育中学生创造能力重要性。一个良好的、优秀的人格在进行创造的过程中会逐渐地实现自我，发现自己的价值，不仅可以增加自己的自信心，还会激发自己创造的兴趣。那些不好的人格在创造的过程中逐渐地失去自我，没有成就感，态度变得非常的消极。所以，在小学教育中培养学生创造力的过程中，要注重学生人格的塑造，这样创造力的培养工作便会