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关于提高中职会计课堂的教学质量之我见

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摘要：随着新课标的不断推进和深化，对中职会计教学的质量和效果提出了更高的标准和要求，本文主要阐述了当前形势下，中职会计课堂教学的现状，并在此基础之上，对如何采取有效措施提高会计教学的质量给予了合理化建议，希望能对相关人士提供参考和帮助。

关键词：中职；会计；课堂；教学；质量

会计本身是一门理论性和实践性都较强的学科，且知识之间联系紧密，具有很强的连贯性，学生在学习过程中很容易感觉枯燥无味，激不起学习的兴趣，甚至一提起来就感觉头疼，试想一下，在这种状态之下，学生怎么能真正掌握好会计基础知识，更别提收获高效的课堂教学效果，针对这种情况，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

1中职会计课堂教学的现状

1.1学生学习会计知识兴趣低下

学生学习会计知识兴趣低下，这是在中职院校会计专业普遍存在的现象，究其原因主要有两方面，首先在学生方面，部分中职会计学生没有端正学习态度，明确学习目的，总感觉前途渺茫，抱着得过且过心理准备混过中职三年，严重缺乏上进心和进取心，在这种思想观念影响之下，学生自然对会计学习提不起劲头，还有很大一部分中职学生由于自身学习基础太差，对老师所教的课程听不懂，虽然想好好学习，但总是感觉心有余而力不足，再加之学习方法不科学，没有养成良好的学习习惯，更是增加了学习的难度，久而久之，学生逐渐对学习失去自信心，有的甚至放弃了专业课的学习；其次在教师方面，很多教师在授课过程中没有从学生实际情况出发，未能依据学生现状科学地组织课堂教学，而纯粹是为了完成教学任务而教，置课堂纪律于不顾，也不关心学生是否学懂弄通，教师的这种教学状态直接降低学生的学习状态和信心，还有部分教师对学生抱过高的期望，总是恨铁不成钢的希望学生在短时间内学会所有知识，结果对学生说出了一些过激的话，作出了一些过激行为，引起了学生的厌恶和反感，极力回避与该老师的接触，当然也不愿学习这位老师所教的学科。

1.2会计教学中重理论轻实践

会计本身就是一门操作性和实践性很强的学科，但是当前中职院校的很多教师在授课过程中却存在明显的重理论轻实践的倾向，仍然习惯采用讲授法这一传统的教学方法，学生在课堂上始终处于被动接受的地位，教师很少给学生提供动手实践的机会，在这种教学模式之下，会计课堂普遍死气沉沉，学生虽然掌握了一些会计理论知识，但是却根本没有把它运用到实践中去的能力，这也是很多中职学生走出校门之后，在工作岗位频频受挫的重要原因之一，因此在未来的会计教学过程中，加强对学生会计实践能力的培养势在必行。

1.3教学方法和教学手段单一陈旧

诸多中职会计教学课堂仍然停留在以教师为中心的层面上，教师占据着绝对的主导地位，对整个课堂的节奏进行全面的控制和把握，在这种教学模式和状态之下，学生只能被动的接受教师所传授的一些理论知识，很难真正调动起学习的积极性和主动性，此外在教学手段上，教师仍然停留在黑板教学的阶段，对一些现代化教学手段则应用的比较少，在教授一些较为抽象和疑难的知识点时，不但教师会感觉讲的比较吃力，学生也很难真正理解和吃透，自然也就无法取得较好的课堂学习效果，这都是教学方法和教学手段单一陈旧导致的。

2提高中职会计教学质量应该采取的有效举措

2.1培养学生兴趣，创新教学模式

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。学生只有具备浓厚的兴趣，才会积极主动的去学习和探索，才会在遭遇困难的时候勇敢迎难而上，可见兴趣的作用和力量，因此中职会计教师在授课过程中一定要注重对学生学习兴趣的培养，为此建议可从以下几方面着手展开，首先教师可在学生入学伊始，带领学生去进行一些参观和实地考察，培养学生对会计专业的认同感和兴趣，使之认识到学好会计知识的重要性；其次教师在授课过程中，要注意把一些较为抽象难理解的理论知识和学生的生活经验紧密联系起来，这样不断可有效激发学生的学习兴趣，同时还大大降低了他们理解的难度，可谓一举多得，课堂教学效果自然不言而喻；最后教师要注意创新教学模式，真正把学生当做教学的中心和主体，提高学生对课堂的参与度，注重对学生学习能力、实践能力及创新能力等的培养，只有这样才能真正调动学生在课堂的积极性和主动性，才能切实践行好新课标的理念和要求。

2.2加强实践教学

为了提高学生运用会计理论知识解决实际问题的能力，为了帮助他们毕业之后实现顺利就业，教师必须加强对学生实践能力的培养，采取有效举措把实践性教学引入到会计课堂教学中来，首先加强学生手工操作能力的培养，在学生熟练掌握了会计核算方法之后，教师可指导学生进行手工做账实习，在这一过程中，就把理论和实践很好的结合了起来，达到了学以致用的目的和效果，具体操作流程就是教师把会计凭证及会计账簿分发给每一个学生，然后选取一个较为典型的中型企业某一个月的经济活动