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探讨在小学数学教学中如何提高学生计算能力

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关键词：小数数学；计算能力；培养策略

数学中大多数知识都是来源于人们的日常生活，计算在当前社会发展中随处可见。小学数学教学过程中，加强对学生计算能力的培养是开展数学探究性活动的基础条件。从目前小学数学教育改革发展的现状来看，新课程教学理念对于学生计算能力的要求在逐步降低，但是目前数学教学活动中，学生具备良好的逻辑运算推理能力具有重要的作用，对于学习成绩的提升也存在相应的影响。

一、从兴趣着手

兴趣是学习的最大动力，只有培养学生的兴趣爱好，才能逐渐培养学生的学习习惯才会有好的学习成绩。而小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，在这个期间，教师需要做到就是要不断培养学生的学习兴趣，然后根据学生实际特点找到最适合学生学习的方法，这样才能通过学习兴趣的激发来达到学习习惯养成的目的。教师可以通过为学生创设一些学习情境、展开一些学习活动竞赛等等方法来不断激发学生的学习兴趣，尤其是在计算养成方面，通过计算兴趣的养成，帮助学生获得更好的学习效果。现在的学生往往会出现这样的问题，那就是喜欢做自己喜欢的题目、简单的题目，稍微复杂的、比较难的题目，自己就有抗拒心理，这就需要教师做好对学生的引导工作，鼓励学生战胜困难，这样才能对抗以后面对的各种问题，获得坚强的意志品质。

二、强化基础知识

小学生学习上经常遇到各种问题，为避免计算出错，教师还要帮助学生牢固掌握数学概念、运算定律及计算公式等基础知识。很多学生学习时理解不到位，对基础知识掌握不到位，这样计算式难免出现错误。例如：在125×24这道题中，有学生采取以下方式计算：125×24=125×(20+4)=125×20+125=2500+125=2625。学生在看到这道题后，都清楚需要使用简便方法计算，不过计算过程中因为没有正确使用乘法分配定律，造成计算结果不正确。若是教师在乘法分配定律教学中，可以让学生举一反三掌握定律本质，这样学生计算中就不会出现错误。可见学生必须掌握扎实的数学基础知识，尤其是对高年级学生而言显得更加重要，这个时候学生知识非常丰富，题目也有很多变化，但是万变不离其宗，只有学生数学基础知识学的牢固，无论题目如何变化，也可以轻松应对。

三、培养良好的计算习惯

习惯成为自然，部分学生由于对数学计算教学存有一定理解误区，从而滋生一些不良习惯使得在计算过程中频频出错。故而教师在实际小学数学教学开展过程中应当注重强化培养学生的良好计算习惯，教师应当要求学生注重课堂学习效果，保障相关课后作业练习的实效性，引导教学学生以认真严谨的态度面对相关数学运算，强调学生独立自主学习的良好习惯以及勤学好问的积极学习态度。教师还要注重在平时的教学练习以及作业完成过程中的规范书写格式，这样有利于学生潜移默化中掌握学习理解相关数学知识学习步骤，避免不必要的运算错误发生，强化提升学生对于良好计算习惯养成的重视程度。

四、重视学生的口算能力

口算的内容可以说是学生计算能力的基础，一直以来都是小学生在数学学习中必须掌握的入门方法。在小学数学题中，无论是简单的加减运算，亦或者是多项混合运算，都是由若干道口算题组合而成的。所以，学生口算水平的强弱，将直接影响到自己计算能力的高低。在对口算内容进行教学时，教师要遵循由浅到深的原则，帮助学生进行稳步的提高，这样既可以满足学生前期的计算需求，同时还不至于打击学生的口算信心，让他们在循序渐进的过程中，发现口算的相关技巧和运算规律，切实提高自身的计算能力。

在刚开始的口算练习中，教师不妨先选取30以内的加法和减法来进行训练，同时也可以将乘法和除法的内容插入进来，让学生尝试着进行口算练习。当学生掌握了基础的入门知识后，教师可以在这个基础上更近一步，帮助学生在口算中探索出一些固定的练习规律，锻炼学生对相关数据特征的观察能力，这样面对那些比较复杂的计算题时，学生仍旧可以利用口算快速准确地得出答案。例如在学习《小数的意义和性质》的这个章节内容时，教师就可以在学生了解小数内容的基本性质后，设计一些相关的口算训练题。像“0.08里面有几个百分之一”“0.927扩大一百倍和一千倍的值分别为多少”等；教师还可以利用一些能够进行简便算法的内容帮助学生来进行口算学习，像“99×99+99=？”“480pide;（144-960pide;8）=？”拓宽学生对口算内容的使用技巧。

五、有效练习

在数学教学过程中，进行有效练习十分重要，通过有效练习，可以使学生熟能生巧，掌握计算技巧，有效开展数学教学，提升学生的计算能力，可见，有效练习十分重要，是提高数学计算能力的能力。在进行有效练习时需要注意以下几点：1.选择恰当的练习题目数量，小学生好奇心较重，注意力不易集中，在任务量较大的情况下，学生极易产生厌烦感，物极必反，反而会降低练习效果。因此，需要选择