中职学校研学旅行人才培养路径探索.docx

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中职学校研学旅行人才培养路径探索

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【摘要】本文聚焦研学旅行发展需求，论述中职学校研学旅行人才培养的有效路径，提出提高对研学旅行的认识、形成合理的知识结构和整合知识的本领、培养研学旅行人才应具备的过硬素质等三种做法，以期从基础、专业、职责等三方面提升学生的研学旅行职业能力。

【关键词】中职学校旅游专业研学旅行人才培养

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0450-9889（2021）22-0006-02

研学旅行是旅游与教育的跨界融合，是通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行的性质，决定了研学旅行人才培养的特殊性，其要求研学旅行人才不仅要有导游的基本素质和能力，还要有教师的专业素养和工作本领。原国家旅游局制订的《研学旅行服务规范》首次提出研学导师这一概念，对研学旅行从业者提出了更高的标准。随着我国旅游产业不断向高质量发展的进程推进，社会对专业旅游人才的需求将越来越大，低耗、提能式的导游服务是中职旅游专业学生寻求职业发展的必然出路。基于此，本文聚焦研学旅行发展需求，探索中职研学旅行人才的培养路径，为中职旅游专业教学提供新思路。

一、夯实基础，加强职业道德教育

《中等职业学校管理规程》指出，中等职业学校应当把德育放在首位，强化职业道德教育。中等职业教育是我国教育的重要组成部分，承担着培养高素质职业化劳动者的艰巨任务，加强学生的职业道德和职能素养教育应贯穿于中职学校教育的始终，渗透于中职学校教育的方方面面。研学旅行不同于一般的旅游活动，其面向的群体是中小学生，具有难度大、要求高、责任重的特点，因此旅游专业的中职学生必须具备高度的责任感和事业心。

（一）提高对研学旅行的认识

研学旅行活动作为一种相对新型的产业，在推动学生职业化进程方面提供了良好的契机，教师应引导学生多关注研学产业的发展动态，通过课堂教学等路径引导和帮助学生了解研学产业的相关文件、产业信息等，引领中职学生朝专业化的职业方向发展，成为旅游行业中的佼佼者。

（二）加强职业心理教育

从课程的角度看，研学旅行活动既是德育实践活动，又是新课改理念下所倡导的综合实践课程，其服务的对象是中小学生。这就要求研学旅行人才不仅要掌握旅游范畴的地理、历史等知识，还要具备相关课程与教学论、心理学等方面的基础知识和基本素养。一方面，要培养学生了解研学旅行对象心理的能力。研学旅行活动的开放性和实践性较强，把握研学旅行对象身心发展特征的能力对未来从事研学旅行工作的中职学生而言至关重要。在教学中，教师可通过案例分析、专题讲座、社会实践等方式，帮助学生与研学旅行对象进行面对面的沟通和交流，锻炼中职学生对研学旅行服务对象心理的了解能力。另一方面，要加强学生自身的心理建设，增强学生在研学旅行活动中的抗压能力，培养学生不怕苦难、无惧挑战、富有爱心、细致严谨的心理素质。

（三）加强职业价值观教育

马斯洛的需要理论将人的需要划分为五个层次，其中处于需要最顶层的就是人对尊重和自我实现的需求。职业价值观教育，就是要引导学生懂得优先考虑哪一种价值，在形成正确就业观的基础上，使学生在今后的就业中以正确的职业态度从事工作，在正确职业价值观的引领下实现自我价值。为此，教师要运用多种途径，引导学生认识从事研学旅行的职业意义，即从事研学旅行是对自我能力的挑战与突破，是获得更大价值实现的途径;尤其要引导学生认识到从事研学旅行不同于一般意义的导游工作，要具有育人之心以及对研学旅行对象的高度责任感等。

二、指向专业，形成合理的知识结构和整合知识的本领

研学旅行依托研学基地开展各种实践活动，依托研学课程实现研学旅行的教育目的。因此，中职旅游专业教学要更新学生对研学旅行的认识，引导学生优化个人专业知识结构，掌握驾驭研学旅行的技能和本领。在提升学生研学旅行专业知识方面，笔者重点抓三个“点”。

（一）立足导游专业，抓好“知识点”，实现知识扩容

研学旅行虽不同于一般意义上的旅游活动，但从专业归属上看仍属于旅游产业范畴之内，因此掌握旅游专业的必备基本功和基础知识仍然是“刚需”和“底线”。教师在教学中应先夯实旅游专业学生的基础知识，采用多种形式强化学生地理、历史、人文等方面的知识，并在此基础上进行知识拓展。例如，每节课安排固定的时间进行旅游知识随堂小测验、设立旅游知识背诵打卡制度、建设旅游知识资源库、利用相关APP帮助学生进行知识记忆、开展导游知识竞赛等，不断筑牢学生的专业基本功，为其更好地适应研学旅行职业奠定基础。

（二）立足能力提升，抓好“特长点”，实现综合发展

研学旅行的服务对象是中小学生，中职学生承担的是活动的组织者角色，责任重大，意义重大。研学是一项综合性的实践活动，具有极强的开放性、互动性和交流性，掌握基本的沟通能力至关重要。教师在教学中应帮助学生实现“一专多能”的发展，引导学生根据自身的