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家园合作培养幼儿良好行为习惯研究

【摘要】习惯决定着人的一切，良好的行为习惯是人一生的根基和资本。在幼儿阶段

形成良好行为习惯，对于一个人一生的发展意义重大，如何培养幼儿良好行为习惯是所有

幼儿教育者和家长们共同关注的重要课题。幼儿的教育离不开家庭教育，也离不开幼儿园

的教育，幼儿良好行为习惯的养成，更是离不开二者的珠联璧合。笔者认为，加强家庭与

幼儿园的紧密合作，实现“家园教育一体化”，是提高幼儿素质教育的必由之路。

【关键词】行为习惯；幼儿园教育；家庭教育；家园合作

行为习惯，是行为和习惯的总称。幼儿良好行为习惯的培养，是指教育者在充分认识

到人的行为发展在人的整体发展中的重要作用，以及行为与认知、情感之间相互关系的基

础上，运用行为教育的基本原理和行为指导的基本方法，对幼儿的行为系统给予良好的培

育、建构和引导，以促进幼儿形成良好的行为习惯。

自古以来，我国教育就把对儿童良好习惯的培养作为一个重要内容。近代大教育家陶

行知行说：教育就是培养习惯。巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始。对于幼儿来说，

他们年龄小、可塑性大，因此在幼儿园培养幼儿良好的行为习惯是关键的时期。

一、培养幼儿良好行为习惯的重要性

1、培养幼儿良好行为习惯有利于纠正和改变当前幼儿教育中一定程度上存在的重幼

儿认知教育、轻幼儿行为培育的倾向。

目前，有不少幼教工作者把幼儿的认知教育、智能开发看成是幼儿教育的硬任务，而

把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练看成是软任务。这使得目前幼儿发展中的认知能

力与行为能力的不和谐性、不同步性就显得较为突出。不少幼儿在回答自然常识问题、背

诵唐诗、数数时头头是道，但一旦让他们去向某人转述一件事情，或让他独立地去完成一

项简单的任务时，就显得不知所措。不仅如此，不少幼儿尚没有初步形成用餐、人厕等方

面的基本行为习惯，身体运动、平衡等外部动作行为以及一些简单的求知行为、记忆行为

等方面的行为技能的发展也不尽如人意，等等。如果任凭这种倾向蔓延和发展下去，幼儿

行为方面的问题将会越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免。这对孩子、对未来社会，都

将产生灾难性的后果。因此，必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，加强对幼儿

的行为指导，切实改进现有教育内容和方法体系，让幼儿在知行台一中快乐而健康地成长。

2、培养幼儿良好行为习惯是由儿童行为发展的客观规律决定的。

新生儿的行为几乎都是生理行为、神经反射行为和初步的感知觉行为的发育。4-6岁

的孩子，习惯行为开始向结构化方向发展，有的行为开始初步定式化、模式化，逐渐自动

化，也就是逐渐形成行为习惯。这一时期，幼儿开始将各个单一行为组合成复合行为，组

成行为系统的能力大大增强，行为的连续性、综合性、协调性开始得到表现。在这个阶段，

幼儿的行为方式与幼儿的人格塑造开始联系起来，一些不良行为、问题行为的强化与巩固

有可能直接影响到幼儿的个性特征和人格培养。幼儿行为发展的客观规律决定了在幼儿教

育阶段必须重视和加强行为的指导，这对开发幼儿的行为潜能，促进幼儿行为的正常发育、

发展，促使幼儿行为能力的真正提高是非常必要的。

3、培养幼儿良好行为习惯是促进幼儿真正的全面、和谐发展的需要。

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对于幼儿的发展，人们一直存在一种认识上的误区，以为让幼儿参与体育活动，管理

好幼儿的饮食和生活，使幼儿具有良好的体质，再通过讲解自然科学和社会科学常识，开

发幼儿的智力，使幼儿的认识能力得到发展，同时再注意加强幼儿的道德启蒙和道德行为

教育以及美育，幼儿就可以算是全面发展了。这实质上只是停留在教育内容层面上的全面

发展。其实，幼儿的发展应该是生理性发展、心理性发展和社会性发展的和谐统一，应该

是幼儿在认知、情感、意志、行为等结构层次上的整体发展。我们应该从幼儿教育阶段起

就充分注意到这一点，通过加强对幼儿的行为指导促进幼儿行为习惯的培养、行为技能的

提