2022《郑成功》教学赏析4.docx

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?郑成功?教学赏析4

感召生命的课堂;一;;一;名师陈建先?郑成功?教学赏析

一、先入为主凝聚课堂

师：对郑成功这位民族英雄，同学们曾经有了一些初步的了解。我置信，只需大家翻开书，把?郑成功?这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你肯定会有更深入的认识。

(先生自在地朗读课文，师在巡查中边听个别先生读书边表示先生读准字音，读通句子。)

师：读了一遍课文，谁有话要说

生：读了课文，我知道郑成功在厦门修造船只，操练海军，他看到本人亲手训练的海军纪律严明，充满了必胜的决心。

师：首先，我要感谢你，由于你是第一位答复以下成绩的同学，你为大家开了个好头，我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑成功的战前预备已有了较深的印象，看来你读书很用心。

【赏析：先入为主！抓好第一评价，给了先生以宽容和决心，激发内驱力，积极创设和谐鼓励的气氛，为先生的自主学习作好铺垫。】

二、导而弗牵融入文本

生：课文次要讲了郑成功光复台湾，建设台湾两件事。

师：赞同吗

生：赞同。

师：谁情愿写到黑板上。

生：〔终身上台板书：光复台湾、建设台湾〕

师：〔指向刚刚板书的同学〕大家看这位同学的板书，你有甚么发现

生：他把光复两个字写得特别大。

师：你能告诉大家，你为甚么要把光复写得这么大呢

生：由于，我觉得他〔指郑成功〕只需光复台湾，才能建设台湾。

师：也就是说，光复台湾很重要，如果不能光复，就谈不上建设了，对吗

生：对。

生：老师，我有不赞同见，光光复就有用吗不去建设能行吗我觉得建设也很重要。

师：你的意思是，建设和光复一样重要，也该当写大些，是吗

生：对！

师：瞧！这两位较上劲了。一个认为光复重要，一个认为建设和光复一样重要。真好！老师真快乐！你俩都很擅长读书，很会动脑子。我置信，还有更多的同学想发表本人的看法，不过我倒有个建议，我们先别急着讨论光复和建设哪个重要。由于说话要有根据，谁能把光复和建设这两个局部读熟了，谁的发言才有权威性。

生：〔欲读〕

师：读吧！看书中哪些地方是写光复哪些地方是写建设的好好读一读。

生：自在读光复台湾建设台湾两局部内容。〔其实等于再读全文。〕

【赏析：此处关于光复和建设孰重孰轻的辩论为时兴早，实践意义并不是太大，陈老师及时作出抉择，没有就此话题辩论下去，而将这终身成的话题巧作处理，将先生引领到熟读课文下去。看似忍痛割爱，但这恰恰就是陈老师导的艺术表达，何时导怎样导陈老师该出手时就出手为我们作出了典范。】

三、披文入情彰显本色

师：是啊！他们挖空了心思，用尽了一切卑劣的手腕，用尽了一切熬煎人的酷刑，把罪行的磨刀伸向了无辜仁慈的台湾人民。或许，我们能从一些电影电视里有关的镜头领会到这类残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人满腔怒火！痛恨不已！请看大屏幕。〔师映示补充材料，先生自在浏览。〕

师：读了这段话，你气愤吗

生：气愤！

师：谁有话要说

生：我觉得荷兰侵略者太惨无人道了！太没有人性了！他们竟对手无寸铁的台湾同胞大肆杀害，而且还全部部落地搏斗。他们真是太可恶了！

师：太可恶了！太没有人性了！全身上下找不到一块人皮！每一个细胞都浸透了无耻和罪行！

生：他们这样肆无忌惮，根本不把中国人当人看，就像杀死牲口一样，我真不明白，他们也是人，难道他们这样做，心里真的能好受吗就不怕会有报应吗

生：这使我一想起南京大搏斗，日本鬼子坏，荷兰侵略者和日本鬼子一样坏，他们杀人不见血，真该当把他们千刀万剐了！

师：你领会得很深入！一切侵略者都是丧尽天良的杀人恶魔！就连当年荷兰侵略者的指挥官宋克，也不得不成认他们在中国犯下的罪行太过分了！

所以台湾人民.。

生：恨透了这伙强盗！

师：甚么叫恨透了

生：恨透了就是非常地仇恨。

生：就是太恨了。

生：就是恨到了极点。

师：对！就是非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！

师：〔略停〕那么，谁能把这类仇恨读出来

【细节精致、有序、感人，但真正动人心的还是教师那质朴的情感引领和充满智慧的生命教育，从而使全部课堂群情激愤。】

生：明朝末年，荷兰侵略者..。他们残酷地奴役.台湾人民，恨透了..。

师：嗯！怒火已在胸中燃烧！但还没有烧到极点！谁能读得让大家的怒火都燃烧起来

生：明朝末年恨透了。

〔声情并茂，掌声响起。〕

师：来！大家一同燃烧起来！

生：齐读，群情激昂！

师：假设你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对他们怎样说

生：我会对他们说：你们这些狗强盗，终有一天，我会让你血债血还的！

师：对！以牙还牙！血债血还！

生：我会说