中考英语阅读测试对初中英语阅读教学反拨作用调查研究.docx

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中考英语阅读测试对初中英语阅读教学反拨作用调查研究

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王瑞丽

摘要：本文主要对两个问题进行深入探究，首先，就是初中英语教师本身对于新课程标准中的实际英语阅读能力的了解程度进行探究，其次就是在初中英语阅读教学内容和具体教学方法等方面，通过中考英语阅读测试，带来了什么影响，最终得到的结论如下。首先，对于大部分的教师而言，其对于新课程标准的内容并不是非常清楚和了解;其次，就是在中考英语阅读测试方面，教师对于英语课外材料的实际选取，存在的反拨作用非常大;再次，就是大部分的教师对学生英语阅读能力的评判，仍然主要采取考试成绩为主的方式;大部分教师片面认为，英语阅读教学的根本目标，就是提升学生英语中考的阅读题成绩。针对此种现象，本文给出了如下建议，首先，教师不论是在任何一个教学阶段，都要对学生的课外阅读量加大培养力度;其次，就是应对英语阅读教学内容和步骤进行科学合理的安排，将多种形式的课堂活动组织进来;再次，就是在非常重要的初三阶段，不应对听、说、写的课堂教学时间进行缩减;最后，不得单纯以成绩评定学生。

关键词：中考英语阅读测试;初中英语阅读教学;反拨作用调查

前言：

在初中阶段，最为重要的一个学科，就是英语，其中，英语阅读教学属于非常重要的内容，在中考中占据了很大的比例。基于此，本篇文章主要对中考英语阅读测试对初中英语阅读教学反拨作用调查进行深入研究和探讨。

1反拨作用定义

在语言教学中，语言测试占据了至关重要的地位，上世纪八十年代末期有相关学者认为，所谓反拨作用，主要就是测试对教学和学习产生的影响，而此种影响既可以为积极，又可以为消极。此外，还有相关学者认为，反拨作用是普遍存在的，通常情况下，测试会直接影响到个体。学者对于反拨作用的界定，有很多，但是最大的共同点，就是反拨作用，主要就是指学校范围内测试，实际对教学和学生产生的影响。

2问卷调查

具体如表1所示。

3数据收集与分析

首先，以仁爱版教材某地区学校八年级学生为例，与相关教师进行交流和讨论，对具体的英语阅读教学大致情况进行了深入了解，并且将相关调查问卷制定进来，同时，进行了相应修订，发放给所有的研究对象，发放的问卷共130份，收回有效问卷共124份。其次，为了提高研究结果的说服力，将随机三名英语教师选取进来，开展访谈。最后，为了对初中英语阅读测试对英语阅读教学的反拨作用进行更加理性客观的分析，将SPSS19.0统计软件应用了进来，开展了系统的数据分析，最终得出结论。

4结果与讨论

4.1初中英语教师对新课程标准中阅读能力的理解

在该部分的调查问卷之中，分别将是否题和多选题设计了进来。对于教师是否知道七项能力要求的结果如图1所示。

由此可以发现，在所有教师中，真正了解相关要求的教师只有94位，但是还有一部分教师并不了解。

为了对这94位教师是否对英语阅读七项能力要求进行全面的明确进行深入了解，设置相应的阅读能力选项和干扰项问题，判定教师的实际了解程度，具体可见表2。

由此可以发现，仍然有一部分教师，并未对七项能力要求有一个深入清晰的认识。

通过进一步的访谈，发现，教师在开展英语阅读教学的过程中，大部分情况下，都是以自身的经验为主，结合考试大纲，开展系统教学。由此可见，教师自身对于英语新课标的认识，仍然不够全面和深刻。

4.2中考英语阅读测试对初中英语阅读教学产生的反拨作用

4.2.1中考英语阅读测试对英语阅读教学内容的影响

为了对教师在英语课堂中，是否开展了专门的英语阅读教学进行深入了解，在开展问卷调查的过程中，主要采取了“是”与“否”的选择形式。排除未交过初二的13名教师，只将111名教师，纳入到了统计范畴内，发现，仍然有8人在具体教学的过程中，并未开展专门英语阅读教学。

通过进一步的采访发现，大部分的教师，都会在开展英语教学的过程中，开展专门阅读教学，只有一少部分教师，在开展英语课堂教学的过程中，未专门开展阅读教学。

4.2.2中考英语阅读测试对英语阅读教学方法的影响

为了对初中英语教师在开展英语阅读教学的过程中课堂活动使用频率进行进一步深入了解，将利克特量表采取进来，开展系统的问卷调查。

根据调查发现，在初一和初二阶段，教师对于学生英语综合语言运用能力的培养相对注重，但是到了初三阶段，基于中考压力的作用，导致很多教师，在开展课堂教学的过程中，会对一些提高学生英语综合语言运用能力的课堂活动进行压缩和减少，对于模拟题的训练更为注重，这样就出现了以提高英语阅读成绩为主的教学模式。

根据后续的采访发现，教师在开展英语阅读课堂教学的过程中，常常会采取角色扮演和竞赛等活动方式，但是到初二开始，随着中考时间的临近，就会逐步减少这些活动，以阅读题的训练为主。

结束语

总而言之，根据本文的分析可以发现，整体的英语阅读教学情况并不容乐观，教师在开展教学的过程中，应对英语阅读