2022《鱼游到了纸上》教学设计.docxVIP

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?鱼游到了纸上?教学设计

学习目标

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文领会一丝不苟、融为一体、赏心顺眼等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，领会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

课前预备

描写聋哑青年表面和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

A案

第一课时

导入新课，提出自读要求

1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，标题是鱼游到了纸上〔板书〕鱼怎样会游到了纸上呢？

2.请大家带着疑问去读课文。〔提出自读要求〕

a.自在读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.考虑：课文写了一件甚么事？

c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是甚么意思？

先生充分自读后小组内交流

检查自读情况

1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指点读好长句子。

3.课文次要讲了件甚么事？(看鱼画鱼)

4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。

第二课时

回忆上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，领会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，领会人物品质

1.默读课文，考虑：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中领会到的？用笔画出这些句子，并把本人的领会简要写在旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把本人的领会说给同桌听。

3.全班交流，引导先生领会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把本人领会到的经过朗读表达出来。

重点引导先生从下方句子中去领会。〔用投影片逐一出示句子〕

a.说他特别，由于他爱鱼到了无私的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

老是呆呆地静静地都阐明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好似和游鱼曾经融为一体了。

这句话充分表现了青年的无私。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反响，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛本人也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他仿佛遗忘了工夫，也遗忘了本人。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋固执，才将鱼画得那么生动抽象。

d.先游到了我的心里。

鱼先游到了我的心里，是青年长工夫观察后，对金鱼特点非常熟习，在头脑中构成了精确生动的抽象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹，阐明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸下游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位甚么样的青年？

b.把你的领会经过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习作者观察和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的抽象，必然会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说本人的发现。〔作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意经过表面、神态、动作和言语描写，来表现青年人的固执与专注〕

2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，捉住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指点书写

随文练笔

1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下去。

2.指名读作文，进行交流。

3.课外作业：留心观察本人的同学，捉住特点，多看、多听、多问，写在本人的日记本上。

B案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

1.〔板书课题：鱼游到了纸上〕大胆地揣测一下游字的含义。使先生领会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些成绩去自在读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给先生不少于15分钟的工夫读书、识字和写字。可点拨先生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

2.有针对性地指点读词、写字。留意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

3.尝试朗读。面向全体，由先生自主选择段落朗读。发现成绩，并进行评价和助读。特别留意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。一是课文次要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是领会作者细致观察和经过具体事例来表现人物品质