第五章临床护理教学.ppt

第五章临床护理教学;第一节概述;第二节临床教师角色;（一）护理实践参与者;（二）教育者;临床教师与其他教师最大的区别在于他必须参与到学生的实践中去。

临床教师在课程设置发展方面所起的作用：

课程内容是临场实践的基础，临床护理教师应积极地评价课程设置，使之与学生的需要同步；

临床教师还可以通过临床护理研究来完善课程设置、发展新的教学方法、提高教学质量。;第三节临床学习环境;有助于临床学习的护理人员的特征：;（二）临床护理教师;（三）其他专业人员;（七）护理类型

应用护理护理程序实行责任制整体护理是一种行之有效的护理方法。

与责任制护理不同，功能制护理以任务为中心。

还有一种护理类型是应用护理模式进行护理。;（八）教育机会

（九）资源

（十）物理环境

（十一）其他方面;二、在社区的临床学习环境

社区的物理环境与医院的物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中进行访视时。;三、学习环境对学生心理的影响;1、临床教师有助于学习的态度或行为：;2、阻碍学生学习的态度或行为：;四、临床学习环境的标准：;临床环境必须具有一个良好的学习气氛，包括:

所有的工作人员都能获得并利用学习机会；

病房护士长应该定期进行检查和评价；

在护理实践中应用护理科研的一些新发现；

护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能。

应该拥有一个具有一定设备的护理教育中心，以保证学生或教师拥有共同的教与学的场所；

教师与学生的比例适当。;第四节临床教学方法;一、经验学习;经验学习的最大特点是学生的积极参与。经验学习以学生为中心，经验学习法具有一定程度的互动，一定范围的自主性、灵活性，以及高度的相关性等特点。

富有意义的经验应该具备两个特点：

连续性和互动性。

在经验学习中，学习者必须感知和觉察世界，才能获得全面的知识，包括认知范畴、精神运动范畴和情感范畴。;;（二）经验学习的计划;经验的分类：;（四）经验学习法在临床中的应用;工具：普遍运用问卷和报表

反思研讨会

辅导教师制

带教导师制

经验日记和学习日志

科研课题

;（五）经???学习法的评价;二、带教制;带教制给老师带来的益处：;带教制存在的缺点：;克服带教制缺点的办法：;三、实习前、后讨论会;实习前、后讨论会常遇到的问题：;四、临床查房;教学资料整理