2022《语言的魅力》教学设计3.docxVIP

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?言语的魅力?教学设计3

一、教学目标

1、经过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，领会言语的魅力。

2、结合生活实践，进一步体?quot;言语的魅力。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点

理解第三段的第一句话春天到了，可是我甚么也看不见！这富有诗意的言语，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情颜色。

三、教学设计思想

课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞誉他同情帮助穷困残疾人的仁慈品质，同时阐明了言语艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比拟我甚么也看不见和春天到了，可是我甚么也看不见！有甚么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为甚么说后者?quot;富有诗意的言语、有浓厚的感情颜色呢？设计卡3，提出成绩，春天到了自然会令人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面出现后，让先生充分体验看见与看不见的心思反差，创设情境，从而感悟盲老人终身甚么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是言语的魅力。

四、媒体预备CAI课件

五、教学过程:

〔一〕全体感知

自在读全文，想一想课文讲述了一件甚么事？

〔二〕学习第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于中。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？

2、你们想看这个画面吗？〔出示课件盲老人和写有我甚么也看不见的木牌。〕

3、看了以后，你的感受是甚么？

是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书领会或看画面感受。

〔三〕学习第二段

1、穿着华美的名流、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于中。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他荣幸地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。〔课件1诗人出现〕

默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。〔出示春天到了，可是几个字后诗人消逝〕

2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

先自学，然后小组讨论，师重点指点。

3、盲老人前后神态的变化，比照着读。诗人添上这几个字以后，人们一改本来的无动于中，纷纷解囊相助。听！〔课件2录音及诗人再次出现〕

诗人看了以后也满意的笑了。

4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想一想前后语气有甚么不同？

5、同桌互相练一练。

6、分角色朗读。

〔四〕学习第三段

1、诗人添上春天到了，可是几个字为甚么会产生这么大的作用呢？自在读有关段落，找出答案，画下去。

出示第三段第一句话，〔课件〕齐读一遍，你会产生甚么成绩呢？

让我们一同来解决这个成绩，好吗？

2、春天到了我们会想到甚么？〔春天美丽的景象〕

找出书中这一句读一读，谁来填这个空。〔课件〕

根据括号中的内容想象一下这叫人沉醉的春天景象，好吗？

这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许昂首看。

3、〔出示春景图及背景音乐〕春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着本人映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花怒放怒放，真是如诗如画的春天。

刚刚，我播放的画面，你看见了吗？〔没有，甚么也没看见。〕你想不想看这如诗如画的春天呀？〔重放春景图〕这景象美不美呀？

〔美！〕你刚刚看不见时是甚么感受呢？〔非常难受〕

你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人终身甚么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下方的内容。其他同学看画面再次感受。

我们也被这句话感染了，自在练读，把本人的领会读出来。

5、你能试着填下方这个填空吗？〔课件〕

6、讨论前面的质疑。

让先生领会?quot;春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人构成比照，这美景盲老人却看不见，因而让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情颜色，是富有诗意的言语，这就是言语的魅力。

7、齐读最初一段，练习背诵。

〔五〕结合生活实践，进一步领会言语的魅力。

短短几个字就产生了这么大的作用，言语是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的言语说给大家听听好吗？出示课件，领会不同的言语会产生不同的作用。

〔六〕总结全文

不同的言语会产生不同的作用，好的言语，能给人以美好的享用，能令人的心灵遭到巨大的震动。