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信息技术与英语教学的整合

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廖小凤

在英语教学中，笔者认为整合就是把信息技术作为学习英语的工具，由教学辅助手段转变为学生学习的方式。它不再是教师单纯的演示工具，而是把外面的世界引进课堂，让教学充满情趣，使课堂成为充满活力与创意的学习软件。

作为一名普通的英语教师，笔者深知同行们都担负着繁重的教学任务。如果每周10节课都要自制课件，能否保证课课是精品呢？还有精力去改作业、辅导学生、写论文、听课、教研活动等？因此，信息技术与英语教学相整合成为必需，教师只要搜集、整理、充分利用因特网上的已有英语教学资源，或者从光盘、音像资料中寻找。只有在确实找不到与学习主题相关的资源，或者找到的资源不够理想的情况下，才有必要自己去开发。这样，教师就有更多的精力去深钻教材。下面是笔者对整合在教学中的几点感悟。

信息技术与英语听力教学的整合

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便,语音不够地道等。计算机的应用，将会弥补这些不足。1）利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到重复听。这一点是录音机所无法比拟的。3）选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

信息技术与英语口语相整合

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供展示平台。以“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”这一单元为例，笔者在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现学生的主体性。

信息技术与英语阅读教学的整合

阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则使高中英语的阅读教学上了一个新的台阶。

1)运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（ComputerAssistedInstruction），具有集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高他们的阅读能力。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

信息技术与英语写作教学的整合

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。1）利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏