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提高中等职业学生实践能力的管理模式研究

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摘要：本文总结了国内中等职业专业的一些问题，认为师资力量相对不足、缺乏整体环境、社会资源有限、课程缺乏整合等问题严重制约了中职学生实践能力的提高。针对这些方面，本文认为在解决中职毕业生就业问题上，仅仅依靠学校、企业是不够的，还需要我们的政府从宏观上给予一定的支持和帮助。

关键词：中等职业就业实践教学改革

一、引言

中等职业教育师资力量的发展培育是一个长期过程，作为在一穷二白的基础上建立的新办专业，师资力量不可能非常充足。而实践教学师资，如摄影、摄像、后期制作等课程，具有丰富的实践经验和优秀成果的高水平教学人员更显缺乏。原因有两个：首先是社会影视制作公司、新闻媒体中的专业技术人员往往学历不高，有硕士学位者寥寥无几，博士学位者更是从未出现。而高学历者中对技术精通者寥寥。其次是中等职业学校自身“看起来很美”，但专业技术人才一旦了解真实情况，就很难产生兴趣。要害问题是收入，中等职业学校收入不高，尤其是重点中等职业学校，能够给出的薪酬与优秀专业技术人才在公司、媒体能获得的收入比起来，不成比例。对中等职业学校有意向的技术人员则专业能力往往并不出色，不比本专业现有教师培训后的水平高。在日益量化考核的中等职业学校体系中，缺乏学术训练、学历低的专业技术人才，在科研考核、职称评定时都将面临难以克服的障碍，用“痛苦不堪”来形容并不为过。

二、中等职业教育缺乏校园氛围

如果是在有一定传统和强烈人文气息的中等职业学校，会形成良好的影视创作氛围，学生具有强烈的影视创作热情，在自发的课余锻炼中提高了自身的实践能力。如某校新闻学院几乎每届都有学生筹资几万来拍摄电影，可见整体氛围之佳。作为传统的工科中等职业学校，中职学生对课程学习热情较高，而对各种“花哨”的活动兴趣有限。这未必不是好事，但对孤立的小型文科专业学生来说，却可能使他们对文科整体素质训练和实践能力的提高失去认同感。同时，作为一所重点中等职业学校，整体的课程设置思路是在一二年级强化学生的知识基础，因此，各专业学生在一二年级对付的都是大量的公共课。这对工科学生来说，无疑是正确的思路，但对中职学校来说，实用技能教学都要在三四年级进行，也就失去了强化锻炼的时间，一些学生虽有浓厚的兴趣却因此被动等待，无法将之变为自己的特长。办学时间不长，引进高水平的专业技术人才难度太大，两者共同导向一个结果：社会资源有限，学生缺乏锻炼机会。一些中等职业学校的老牌专业，在各媒体有大量的毕业生，这些人多少能提供一些实习、实践的机会。学生只要有心，很容易借助师兄、师姐提供的平台从事一线的实践，抹平课堂教学跟实际工作之间的差异。而高水平专业技术人才则有广泛的业务网络和人脉资源，可以起到同样的效果。在一些单位常年可见的“几年制实习生”，几乎都出自这样的老牌专业。在实践能力和就业机会上，他们自然不是长期呆在校园的同学能比的。这是传统和专业氛围导致的一种良性循环，很大程度上能弥补学院式教育中的一些缺陷。

三、中等职业课程整合度不高

虽然存在诸多限制，但是中等职业学校还是开设了比较全面的技术类课程，比如摄影、摄像、后期编辑、纪录片创作等课程，共达几十个学分，以在保证良好的知识功底的同时，尽量提高学生的实践能力和市场竞争力。而通过对现任教师的培训、外聘教师等方式，保证了足以实现教学目标的师资水平。应该说，如果学生认真地学习了全部课程，那么达到“掌握”是题中应有之义，当然离“精通”乃至“专家”水平则还需要持续深入地努力。但一个负责的专业不应该仅仅对此感到满足。由于不可能一位教师包揽所有技术课程，也不可能把所有技术课程集中在一个教学周期，每门课程的教学相对孤立，很难和另一门课程的教学紧密结合，而一门课程结束后教学效果也很难有机会得到后续强化，这显然影响到了学生对实践技能的保持和提高。

四、强化中等职业学校人才培养的对策

1.加强中职毕业生企业社会责任相关理论的学习及企业社会责任意识的培养。从本文的研究可以发现，企业社会责任知识和企业社会责任意识，不仅仅企业管理专业的学生要有，每一个中职学生都必须掌握。只有这样，整个社会才会形成一个重视社会责任的环境。

2.帮助中职学生树立正确的择业观，提高就业质量。中职学生正确的择业观是要脚踏实地、实事求是，拒绝在求职过程中的眼高手低、盲目顺从。学校应在中职学生毕业之前帮助他们做好求职准备，加强学生的就业和思想教育，引导他们调整自己的职业生涯目标，从注重外在职业条件转向注重内在能力的修炼。

3.重视中职学生职业规划和实习。学校应通过各项活动，帮助中职学生明确实习的目的、意义，寻找实习的方式，实习期间的学习方式和需要注意的相关问题，做好中职学生上岗前的专业、职业精神的教育。

Reference

[1]王立华学生自我管理能力培养:现状与趋势[J].班主任