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1.2哲学的基本问题
教学设计
【教材结构】
【核心素养】
政治认同:认同思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,坚决唯物主义立场,反对唯心主义。
科学精神:用辩证思维方式正确看待唯物主义和唯心主义,正确生疏唯物主义和唯心主义的不同形态。
公共参与:自觉运用唯物主义的基本观点去分析和评价生活中的各种思想,正确看待和解决问题。
【教学重点】
1.哲学的基本问题
2.唯物主义和唯心主义的根本分歧、
【教学难点】
1.哲学基本问题的两个方面
2.唯物主义和唯心主义的基本观点
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入:
同学活动:观看视频,结合视频内容和教材争辩回答
议题一:“面对高考成果,几家欢快几家愁”体现的哲学道理?
老师总结:对同学的回答进行引导、订正、补充,形成较完整的答案
一、什么是哲学的基本问题
物质(存在):意识以外的一切客观存在的事物。
如:地球、生物、环境、国情、磁场等可见或不行见的不以人的意志为转移的客观实在。
意识(思维):客观存在的事物在人脑中的反映。
如:理论、方案、思想、阅历,观念,感觉,方案,目标、观点等主观性的东西。
留意:
A、“思维”和“存在”相搭配,“意识”和“物质”相搭配,不能混淆使用。
B、“物质和意识的关系”≠“物质和意识的辩证关系”。
【既学既练】
2、哲学基本问题的两方面内容
(1)思维和存在何者是本原的问题
即:“谁先谁后”、“谁打算谁”;“何者为第一性、何者为其次性”。
这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
唯物主义:“存在”是本原,存在打算思维。哲学的基本派别
唯心主义:“思维”是本原,思维打算存在。(两大阵营)
留意:哲学的基本问题≠哲学的基本派别
(思维和存在的关系问题)(唯物主义和唯心主义)
同学活动:观看视频,结合视频内容和教材争辩回答
议题二:可知论与不行知论
老师总结:对同学的回答进行引导、订正、补充,形成较完整的答案
2、哲学基本问题的两方面内容
(2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确生疏存在的问题
这是划分“可知论”和“不行知论”的哲学依据
可知论:有同一性;思维能正确生疏存在。
不行知论:没有同一性;思维不能正确生疏存在。
【总结】
为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
同学活动:观看资料,结合教材争辩回答
议题三:生活中处处面临着什么样的哲学问题?
老师总结:对同学的回答进行引导、订正、补充,形成较完整的答案
1、思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。(对生活)
人类从事的活动包括生疏世界和改造世界。无论是生疏世界还是改造世界,说到底都是要解决思维和存在的关系问题。
同学活动:观看资料,结合教材争辩回答
议题四:古今中外的哲学家们为什么都在探讨思维与存在的关系?
老师总结:对同学的回答进行引导、订正、补充,形成较完整的答案
2、思维和存在的关系问题贯穿哲学进展的始终,是一切哲学不能回避、必需回答的问题。(对哲学)
哲学要从总体上探讨人与世界的关系,就必需首先弄清楚思维和存在的关系问题,并对此作出明确的回答。
3、对思维和存在的关系问题的不同回答,打算着各种哲学的基本性质和方向,打算着它们对其他哲学问题的回答。(对哲学)
同学活动:观看资料,结合教材争辩回答
议题五:二者的根本分歧是什么?
老师总结:对同学的回答进行引导、订正、补充,形成较完整的答案
三、唯物主义和唯心主义
1、唯物主义和唯心主义(哲学的两大基本派别/阵营)
根本分歧:物质和意识谁是本原。
唯物主义的根本观点
物质是本原的,意识是派生的,先有物质后有意识,物质打算意识。
唯心主义的根本观点
意识是本原的,物质依靠于意识,意识打算物质。
【既学既练】
2、唯物主义的基本形态
(1)古代朴实唯物主义
①基本观点:世界是物质的,把物质归结为几种具体物质形态。
把世界的本原归结为某一种或某几种具体的物质形态。如水、气、火、土、等。
②合理性:否认神创论,坚持了唯物主义的根本方向,本质上正确的。
③局限性:贵重的猜想,没有科学依据;把物质混同于物质的具体形态,带有明显的朴实和直观颜色。
(2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)
①基本观点:把自然科学中不行再分的、最小的物质结构如原子看作世界的本原。
②进步性:克服了古代朴实唯物主义的朴实性和直观性,在自然科学的基础上丰富和进展
了唯物主义的物质观。
③局限性
第一,机械性
把世界万物的运动归结为受力学支配的机械运动,甚至把人也视为机器,否认联系的多样性。
其次,形而上
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