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中职学校园林专业教学模式改革的初探

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王嘉靖

摘要：中职学校的办学目标是培养具有综合职业能力的专业应用型人才，对于综合性和实践性强的园林专业而言，培养具有良好职业能力的园林建设人才是迫切需要的。本文基于中职园林专业的教学现状进行研究，分析了对园林专业教学模式进行改革的必要性，并提出了中职园林专业教学模式改革的对策。

关键词：中职学校；园林专业；教学模式改革

一、绪论

为更好地实现可持续发展，园林绿化越来越受到社会的广泛关注，园林专业的人才培养也逐渐受到重视。园林专业所需要的培养目标是根据社会需求培养出社会所需要的复合型技能人才，中职与高中的教育不同，它更注重专业技能的培训，关于文化课的教学内容相对较少，往往是根据就业市场的需求来设定专业，对于园林专业而言，就业方向有绿化工、植保工、施工员、插花员、养护管理员等，他们都需要通过技能考核得到相应的技能证书。学生应该具有相应的专业基础知识，因为园林专业会涉及很多方面，因此对园林专业的规划设计、花卉和植物养护、盆景艺术等，都有非常严格的要求，学生要掌握这些相关的设计软件和理论基础；同时还要具备相应的专业技能知识，如植物栽培的技能、插花的技能、规划设计的技能等，都需要相关的园林专业人员进行操作和设计。然而，中职学校在教学过程中存在不少问题以及不足，比如专业课程教学目标不明确、部分课程设置有待完善、师资力量不足以及实践教学环节薄弱，以上问题如果不能得到及时的解决将会给中职园林教学带来影响。因此，中职学校要针对出现的问题，积极做出改革，推动中职园林专业的健康发展，培养社会需要的专业性技术人才，更好地服务社会。

二、中职学校园林专业教学现状分析

（一）学生素质能力不均

中职阶段的学生年龄偏低，独立思考和自我管理能力有限，对事物的认知会存在一定偏差。同时，这个年龄段的学生正处于青春期，叛逆心理极强，在管理上有相当的困难。此外，中职学校的学生在文化课方面的基础薄弱，学习兴趣和动力严重缺失，而对于专业学习而言，大部分学生的专业选择是由家长定夺，学生本身的专业目标和期待较低，基础也几乎为零，教学难度一目了然。

（二）教育资源有限

本文中所提到的教学资源包括教学辅助设备、教师资源以及教学资源等。中职学校的办学条件有限，教学设备、辅助用具的投入有限，导致专业教学不能及时汲取必威体育精装版的教学信息和资源，使得在起点上就相对落后。而中职学校的师资力量也比较薄弱，教师的专业学历相对较低，教学能力和专业素质存在上限，导致教学水平受限。而在实践资源上，校方能够提供的场地和项目有限，而企业则更加倾向于高等学校的合作，造成了中职园林专业的实践资源不足。多种因素结合，导致了中职学校专业教育的落后。

（三）理论与实践能力弱

中职学生的学习兴趣不足，课上的自我约束和管理能力也相对薄弱，课上注意力集中程度不够，而教师又不能兼顾到每一个学生的状态，这就导致了学生的理论学习不到位，知识掌握不牢固，基础不扎实。同样的，基于薄弱理论基础上的实践也一定是存在诸多问题的，加之学生参与实践的机会少，专业积累欠缺，实践能力自然也不达标。

三、中职学校园林专业教学模式改革的必要性

（一）技能培养的需要

园林专业技术需要整体专业技能强，并且能吃苦耐劳的中等专业层次的技术人员。在教学中，更应以一个或几个典型实例工程项目作为传授理论知识和实践技能的载体，按照园林工程的程序和要求，完成专业课的教学，并有计划地指导学生实践，培养学生的实践技能。

（二）学生认知需要

园林专业是实践性非常强的专业，在教学过程中更应该激发学生的兴趣和求知欲，使学生主动地完成整个教学过程。

（三）園林企业的需要

“能够到园林企业生产第一线”是园林专业毕业生顺利找到工作的第一步。进入企业后毕业生接受的培养方法基本上是“师傅带徒弟的模式”。在教学过程中通过引入典型工程案例的设计和施工，让学生尽早进入工作状态，也是园林专业毕业生能顺利找到工作的捷径。

四、中职学校园林专业教学模式改革的对策

（一）注重专业基础培养

注重专业培养基础要求我们对学生的课堂教学进行调整和改善，首先，可以将冗杂的知识总结成点，帮助学生更好的理解和吸收。重要的知识不断复习，让学生熟能生巧。对每一个学习阶段进行考核和评估，了解学生的学习情况。同时，在课堂上教师要尽可能多的鼓励学生，这种鼓励最好要落在实处，例如设立班级奖学金，进步金等，让学生有目标，有动力。也给予他们积极的心理暗示，激发学习热情和兴趣。

（二）广泛吸收优秀教学资源

首先，校方要在教学辅助上加大投入，例如测量、施工的专业用具等，为其提供良好的学习资源。同时，加强现有教师的学习和培训以及专业教师的引进，外派教师到优质的学校和企业进行参观和学习，对教师的教学能力进行考核和评估等，确保教师团队的专业能力。在学习过程中我们要努力帮助学生“多见