2.中国特色社会主义的开创和发展（精品教案）-【中职专用】高一思想政治《中国特色社会主义》同步课堂精品课件（高教版2023·基础模块）.docxVIP

课题

名称

中国特色社会主义的开创和进展

课型

理论课?复习?

实训课□习题?

其他□（）

授课

时间

课时数

2课时

授课

班级

23级幼教

教学内容分析

本课是《中国特色社会主义》的其次课《中国特色社会主义的开创和进展》。第一框叙述了在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我国改革开放的历史进程、宏大成就以及中国特色社会主义道路的开创和进展。其次框围绕马克思主义中国化新的飞跃，叙述创立邓小平理论，形成“三个代表”重要思想、科学进展观的时代背景、主要内容、指导意义和历史地位。

学情分析

1.同学学校阶段的历史学习为本课打下了肯定基础，对史实有肯定的了解，但尚未能够对史实进行深化的剖析。

2.能协作完成部分学习任务，能提问问题，但对问题的思考力量不够，对资源中教学学问点的归纳力量较差。

教学目标

1.了解改革开放的历史进程，了解党领导人民开创和进展中国特色社会主义道路的历程，了解中国特色社会主义理论体系的形成和意义。

2.懂得党的指导思想是与时俱进的道理，理解中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化新的飞跃。

3.感受改革开放和社会主义现代化建设取得的宏大成就，坚决中国特色社会主义道路自信。

教学重点

1.党是如何领导人民开创和进展中国特色社会主义道路的；

2.党的指导思想是如何与时俱进的

教学难点

党的指导思想是如何与时俱进的

教学预备（教学资源）

教材；教案；课件；视频资源

教法

争辩法，讲授法，问答法

学法

小组合作法，自主探究法

教学过程

教学环节

同学活动

老师活动

设计意图

课前预备

课前读书

学问回顾

学问巩固

引入

5分钟

1.呈现“习语”，对改革开放的评价。

2.提问：谈谈你心中的改革开放？

3.点评，导入本课的学习。

1.阅读“习语”。

2.思考并回答问题。

3.倾听。

话题导入，引起同学的爱好，同时了解同学对本课主题的认知状况。

任务1

20分钟

一、改革开放的开启和中国特色社会主义道路的开创

1.探究与共享：观看视频，结合所学学问，通过小组合作，绘制改革开放时间轴，标注出关键的时间节点和主要做法。（小组派代表上台共享学习成果，呈现小组共同绘制的改革开放的进程图）。

2.呈现同学的“改革开放进程图”，邀请同学进行评价，再点评，就不足之处进行补充。

3.讲授“改革开放的开端及进展”

4.“拓展延长”：家庭联产承包责任制。

5.讲授：党的十二大提出“建设有中国特色的社会主义”这一重大崭新命题,回答了进入改革开放新时期后走什么样的道路。

6.讲授党的十三大指出党在社会主义初级阶段的基本路线。

7.小结。

1.观看视频，小组协作完成改革开放的进程图并进行呈现。

2.观看“改革开放进程图”，并评价，倾听点评。

3.倾听。

4.倾听。

5.倾听。

6.倾听。

7.倾听。

通过观看视频，提炼信息，绘制改革开放时间轴，形成同学对改革开放进程的总体把握。

通过成果汇报，培育同学的语言表达力量。

任务2

20分钟

二、改革开放的持续推动和中国特色社会主义道路的进展

1.讲授改革开放的持续推动和全面深化阶段。

2.小结“改革开放和社会主义现代化建设取得的成就”。

3.探究与共享：查阅相关资料，结合自己家庭生活的变化，说说改革开放让我们的生活发生了哪些突出变化。

4.点评。

5.呈现改革开放以来，我国国内生产总值、铁路运营里程、全国居民可支配收入等方面的变化。

6.图片呈现：沧海桑田“中国巨变”

7.小结。

1.倾听。

2.倾听，并做好笔记。

3.争辩，并进行成果呈现。

4.倾听。

5.观看。

6.观看。

7.倾听。

通过发掘生活中改革开放带来的变化，使同学对改革开放的影响有更为形象的认知。

任务3

20分钟

三、形成中国特色社会主义理论体系。

1.呈现“列宁语录”。

2.小组争辩，合作完成《中国特色社会主义的创立和进展》。

3.呈现，并点评。

4.和同学一起梳理邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学进展观解决和回答的主要问题、主要内容、重大意义。

1.阅读。

2.小组争辩，合作完成任务单。

3.呈现，倾听。

4.跟随老师思路进行学问点梳理。

通过完成《中国特色社会主义的创立和进展》任务单，实现同学的自主学习。

评价总结

10分钟

1.播放视频《走进新时代》。

2.总结并情感升华。

1.观看视频。

2.倾听。

通过视频，增加同学的民族认同感。

课后作业

完成课后练习题。

教学反思

一、在组织教学活动的精确度方面还要加强，如：教学环节时间上的把握。

二、不能很好地兼顾学习活动中同学的个别差异，应当给每个同学更多地充分呈现自我机会，对同学的共性化的评价还欠缺，给同学争辩、探讨的时间不是很充分，对同学情感关注还不够，这些在今后的教学中应当努力做得好些。

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