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提升班主任领导力

51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊

52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔

53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通

54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥

55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿

提升班主任领导力提升班主任领导力51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊

52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔

53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通

54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥

55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿提升班主任领导力

上海市松江区教师进修学院

马兰霞

2014年7月14日

来自现实的思考

困惑

“教育上最令人不可思议的是,

”《第56

号教室的奇迹》前言

有的班主任各种“单项能力”都很强,但学生并不

喜欢(或并不“买帐”),原因在哪里?

班主任工作作用于学生成长的“介质”是“影响

教育是作用于“人”的事业班主任工作从本质上

讲就是“对人的灵魂的影响”

什么是“领导力”?

·领导力就是“影响力”。

库泽斯和波斯纳认为,领导力是一种积极互动的、目的明

确的人际影响力。…领导不一定和职务或地位有关,而

与你的影响力有关。

·每个人都可以成为领导者,领导者和追随者是相对的。

举例

我曾是校长,但我没有成为实际的领导者

在外出活动中,我成为别人的追随者

什么是“班主任领导力”?

一、Task板块教学调查《牛津高中英语》Task板块主要由三个skillsbuilding和三个steps组成，这一板块要求教师通过设计一系列的课堂活动来完成一项具体的任务。在教师的引导下，学生在课堂内进行开放式任务型活动，通过听、说、读、写等一系列活动，获取信息，处理信息，完成特定的任务，掌握听、说、读、写综合技能。该板块集中体现了学生“在做中学英语（dotolearn）的教学思想”，但在实际教学中，很多老师认为Task板块难以操作，学生也认为这一板块学不到太多东西。其原因主要有三：首先，Task的三个技能从不同的角度体现了英语教学着重培养学生听、说、读、写综合能力的特点，于是，一些教师认为该板块的教学任务和教学活动超出了学生的实际水平，缺乏可操作性，难度大，因而忽略了该板块教学。其次，该部分所选材料覆盖了日常生活的方方面面，无论是教师还是学生，自身知识储备都要有所保证，否则只能就书论书，教师讲不透，学生学不通。再者，“听、说、读、写”技能不是一朝一夕就能练出来的，有些教师急功近利，认为该板块的教学与试卷中考查的内容尤其是高考的联系不大，于是画几个词组就算完成教学了。

针对这一现象，笔者对目前Task板块教学进行了反思和教学尝试，基于新课程标准的要求，努力从学生的生活中收集教学素材，精心设计每个教学环节，在教学中突出学生的主体地位，设计丰富多彩的教学活动，力求让学生在多样的活动中享受学习英语的乐趣，从而提高学生综合运用英语的能力。

二、Task板块教学分析

（一）教材设计分析

Task板块编写目的是要求学生在设定的语言情境中，通过不同的方式或活动获取语言信息，并综合运用所学的语言知识和语言技能完成预设的任务。因而，以单元话题为中心，每个单元都为学生设定一个明确的、学生感兴趣又比较容易完成且较实用的任务。如做讲座，讲故事，提建议，找信息，制作海报，设计广告，书写信件，写文学评论，报道人物和事件等等，这些任务分布在8个模块的各个单元。为能有效完成预设任务，教材又将每个任务细化为三个环节：（1）技能呈现与指导环节。即依据设定的语境与任务，教材为学生提供了完成该任务所需的基础技能，训练方式以听为主，强调相关信息的输入，侧重培养学生获取信息的能力。（2）技能拓展与模仿环节。以小组合作活动方式为主线，主要通过阅读和对话练习，发展学生的沟通能力，实现教师和学生、学生和学生之间的互动。（3）技能提升与实践环节。即学生通过参与灵活多样的教学活动，以写为主要实践方式，完成书信书写、作品制作等任务。此环节强调相关信息的输出。总之，从教材设计层面来看，三环节环环相扣，层层递进，互相渗透，共同作用于学生听、说、读、写综合语言运用能力的提高。

（二）教学设计分析

Task板块旨在以任务的形式，在活动中培养学生听、说、读、写