单元一：学前儿童美术教育概述课件.pptVIP

学前儿童艺术教育

学前儿童的年龄范围：0—6岁学前儿童艺术教育领域：音乐美术影视艺术教育文学

单元一：学前儿童美术教育概述一、美术与学前儿童美术（一）美术也称造型艺术或视觉艺术，是运用一定的物质材料，通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。

美术起源五种说法（1）模仿——德谟克利特、亚里士多德（2）游戏——斯宾塞（3）表现——克罗齐（4）巫术——爱德华.泰勒（5）劳动——文艺复兴

美术语言（1）侧重构成因素的美术语言的认识（2）侧重构成原理的美术语言的认识美术语言是一种特殊的语言，主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理等视觉语汇组成。

游戏时间——图画猜想规则：需要16个人，分成4组，每4个人一组。每组一个人负责猜，另外3人负责画。每组由第一个画的人抽出组里要表达的词语。每个人的绘画时间是10秒钟。（不可以写字表达）

(二)学前儿童美术学前儿童的界定我国，3-7岁的儿童称为学前儿童。学前儿童美术是指在这个年龄阶段的儿童所开展的一切美术活动。（三）学前儿童美术作品

二、学前儿童美术能力的发展（一）涂鸦期年龄范围：1岁半——3岁左右阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。

表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。

（二）象征期年龄范围：3岁左右阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。

表现特征：此阶段儿童已经不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所绘形象从成人的角度看如同符号，而且看起来抽象、简单、夸张、多变，甚至有的符号难易辨认，有些符号又极富典型特征。此时的画强调重要、主要、有意义的部分，画面空间无序，色彩常常出于兴趣来使用，偶尔与感情有关。

（三）图式期年龄范围：4—5岁阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。

阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化。

这个阶段儿童绘画的特征有：1.拟人化表现2.透明式表现3.展开式表现4.强调式表现5.装饰性表现6.美梦式表现

（四）写实期年龄范围：6-7岁阶段涵义及特征：想要描写实物，想画得像。虽然此时知识丰富了，但技术能力跟不上，由于不能把所看到想到的事物画得像，往往会丧失画画的自信。

（二）学前儿童手工能力的发展1、无目的的活动阶段（2-4岁）阶段特征：小肌肉发育不成熟，认识能力有限，没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。没有表现意图，只是满足手工操作的过程。不会使用工具。

2、基本形状阶段（4-5岁）阶段特征：有一定的尝试意图出现形状意识可以简单的使用工具

3、样式化阶段（5-7岁）阶段特征：具有一定的手眼协调能力喜欢用工具和材料表达自己的想法

（三）学期儿童美术欣赏能力的发展直接感知阶段（0-2岁）主观的审美感知阶段（2-7岁）（1）强烈地注意颜色（2）关注画面的局部特征

三、学前儿童美术教育（一）学前儿童美术教育的有关理论罗恩菲尔德的美术教育思想艺术教育强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切。不试图教儿童如何画画，而是按照发展的阶段，提供一定的表现机会。把发展阶段、技巧和作品的组织作为客观评价的标准

西泽克的美术教育思想以自由联想与童话故事刺激儿童的想象力，给他们提供大量的材料，激发起表现欲望，鼓励儿童用视觉形式表达他们对生活中的事物的感受。认为儿童美术教育的第一目的就是发展创造力。

艾斯纳的美术教育思想强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。美术教育不是服务于其他目的的工具。美术能力不是自然发展的结果，而是学习和教育的结果。美术教学的领域：美术创作、美术批评和美术史。

陈鹤琴的美术教育思想他认为幼稚园的教学应该是全面性的，包括智育、德育、体育、美育。儿童在绘画中表现图形的顺序是：线——圆——点儿童美术教学方法：游戏途径、户外活动、与其他教学活动融合、美的环境。

（二）学前儿童美术教育的取向社会取向旨在延续和发展人类的美术文化而事实的教育的最初环节。教育取向以美术作为教育的媒介。

（三）学前美术教育的意义有利于幼儿审美能力的发展。有利于幼儿健康情感和健全人格的形成。有助于幼儿想象、创造能力的发展。有助于幼儿手、眼、脑的协调。