八年级下册M4U2教案.doc

教学设计

课题

八下Module4Seeingthedoctor

Unit2Ihaveplayedfootballforayearnow.

日期

3.31

课时

1

课型

读写

授课教师

李婵

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录

义务教育《英语课程标准》：

1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。（四级）

2.能与他人沟通信息，合作完成任务，并做到语音、语调自然，语气恰当。（四级）

3.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事发展的情节发展和可能的结局。（五级）。

课标分解

1.能读懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别运动与健康的主题。

2.能与他人沟通信息，为自己和他人选择合适的运动方式。

3.能找出文章中的运动与健康的主题，并运用现在完成时讨论此话题。

教材

分析

第4模块的主题为健康生活，而第2单元主要侧重于通过体育锻炼达到健康生活的目的。课文内容由4个小文段构成，分别介绍了Anna,WangWei,Thomas和Richard4人不同的锻炼方式。Anna通过遛狗锻炼身体，WangWei通过踢球锻炼身体，Thomas骑车上班锻炼身体，Richard病后跑步锻炼。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。

本单元课文传达的主题是：健康生活离不开运动。而通过深入研读教材，教师发现，文本内容值得深入挖掘。具体如下：1.虽然四人都通过运动锻炼，但是效果有所不同，应引导学生思考背后的原因；2.通过分析四人运动效果好或者不好的原因，可以帮助学生从中提取一些重要因素，指导学生能够合理规划、调整自己平时的运动。这一过程既能够锻炼学生深入思考和归纳的能力，又能够提高学生学以致用，解决与自己生活相关问题的能力。

学情

分析

兴趣是最好的老师。本模块healthyliving这一话题贯穿始终，将词汇、句型结构及语法教学等分散融入到话题的各个任务当中，非常有利于学生的“学”。healthyliving的常用语属于比较生活性的知识，学生对此不陌生，但是对于较难的词汇运动和句式表达，需要老师有效的指导。方法就是通过阅读获取信息，同时即学即练也帮助学生有效掌握文本和阅读策略。

教学

目标

通过本课时教学，让学生能够：

理解并能正确运用关于病情和健康的词汇：

读懂关于饮食和运动习惯的短文，并能获取关键信息和细节信息。

根据思维导图对文本进行输出；能够正确运用现在完成时态，针对不健康的生活习惯给出恰当的建议。

教学重难点

重点：1.给出有关健康方面的合理建议。

2.语法：正确运用现在完成时

难点：1.运用已经学过的阅读技巧处理阅读材料。

2.能够谈论健康生活这一话题，为他人找出最合适的锻炼方式，形成文章。

教学过程

教学环节

教学活动及互动方式

设计意图

Step1

Warming-

upLeading-

in

1.Askstudentstowatchthevideoanddosomeexercisetogether.

2.Brainstormthewordsaboutsports.

3.Showthecompetitionamongthegroups.

1.让学生观看视频热身并感知本课主题。

2.活跃气氛,导入本课内容。

3.引出小组比赛机制，激励学生主动参与课堂活动。

Step2

Pre-reading

Askstudentstowatchashortvideo,thenlearnsomenewword.

通过学生跑操的视频创设情景，学习新单词，激发学生学习兴趣的同时，可以让学生更直观的理解词汇的运用,为学生阅读扫清词汇障碍。

ShowthepicturesinActivity1,andaskstudents:

1.Whataretheydoing?

2.Whichonesarehealthy?

能准确回答出问题的正确答案，把握课文大意。为学生理解课文做铺垫，为后面的活动做准备。

Step3

While-reading

WatchthevideoandmatchthepeoplewiththepicturesinActivity1.

能准确匹配图片，把握课文大意。

Showthefivequestionstostudents,andasksomestudentstotranslate.

Whattheproblemwas.

Whatsuggestionshe/sh