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二轮复习：文言文概括分析（客观）题答题技巧

作为一种古老的书面语言，文言文具有古朴典雅、意蕴万千的特点，体现出古代汉语的精髓和气质，

在历史传承、文化血脉延续方面都起着重要的作用。高考中，文言文阅读显得尤为重要，成为高考命题中

不可或缺的一部分，其中，理解人物的性格特征则是重中之重。

近年全国卷文言文材料均选自正史，文体属于人物传记，传主年代主要分布在先秦、两汉、魏晋南北

朝、宋代及明代。传主类型则以能臣良吏为主，还包括改革先锋、军事家、文人士子等，重点突出传主忠

君爱国的思想、心怀天下的精神、廉洁奉公的品质、仁政爱民的理念、不同流俗的志趣等。而且所选人物

均是正面人物，其价值取向积极，符合社会主义核心价值观和时代发展需要，体现出高考文言文以德育为

魂，积极回应时代重大主题，挖掘新时代立德树人的深刻内涵。

高考文言文阅读对人物形象的考查一般以“文意概括和分析题”的类型呈现，包含考查“筛选文中的

信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度”三项考点。考核的内容主要是理

解人物的性格特征，包括事件的时间、地点、经过和结果等，有时涉及重点词语的翻译。这一考点的考查

题型为客观题，分值3分，题干表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。四个选

顶的叙述方式是先概括叙述，后具体叙述。命题者往往会在绝大部分正确的叙述中设计一两处错误的表述，

要求考生进行正误辨析。

由于我们现在不使用文言文这种书面文体，所以，大家学习起来就显得有些困难，迁移、推断、分析

能力不够，导致完成这种题型准确率不高，备考中的应对策略有待提升。

要答好文言文文意概括题，首先要读懂文言文，起码得读懂大意。如果一篇文言文连大意都没有读懂，

答题也就无从下手了。那么，如何才能快速而有效地读懂一篇文言文呢？这里以2020年高考全国卷中的文

言文阅读《苏轼传》为例，看如何读懂文本文意。

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉佑二年，试礼部，主司欧

阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除

丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以

安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？

今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以

七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使

得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见

容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐

度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：

“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。

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徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国

元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当

行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦

鲜矣。

第一步，看人物履历，知人物概况

文言文传记类文本一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→官职→经历→事件。文段开篇先介绍的人物是“苏

轼字子瞻，眉州眉山人”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写苏轼这个主要人物作

的陪衬。在写苏轼这个人时，文本主要按照时间顺序反映其一生的事迹成就，结尾补叙了其为文得心应手。

第二步，明主要事件，看人物言行

古代人物传记在描写人物的事迹时，往往牵涉到与次要人物的关系。如文中有“母程氏亲授以书”“主

司欧阳修惊喜”等，理清这些关系，就能推断出苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。传记所