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2022年义务教育新课标解读心得

在学校领导的精心组织下，认真学习“新课标”我在这

次学习中有了新的提高和新的认识。新课程改革对当前的教

育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未

有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们每一位教师亟

待思考和解决的问题。

一、树立新的教师观

首先，教师角色必须转变。现行大纲中指出：教师是学

生学习的指导者、参与者。而新课标中给教师的定位是：教

师是学生学习的合作者、组织者。因此，教师必须做到与学

生平等。不能觉得自己是凌驾于学生之上的圣人，搞什么“师

道尊严”，应蹲下自己的身子，成为学生生活中真正的朋友，

学习中的合作伙伴。教师的组织功能也要很好地体现，因为

天才的老师是一个优秀的组织者。

二、树立终身学习观

知识更新节奏加快，要求教育必须打破一次性学校教育

向教育终身化、学习社会化迈进。“一次教育管用一生”的

观念必须向终身教育转变，终身教育已成为世界潮流。现在

人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，21

世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网

构筑的平台上生活、学习和工作。我们教师将如何面对？因

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此教师不能只为“教书匠”，应成为“学者型”、“研究型”

的教师，成为真正的教育家。应该在新课程的改革中反思，

研究新课程、研究学生，借助先进的教学经验研究新教法。

新课程下的课堂，将打破教师“一言堂”的局面，在课堂上，

教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到

目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习

策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学

生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，

建立一个接纳的支持的、宽裕的课堂气氛，作为学生参与者，

与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并能

承认自己的过失和错误。

三、树立新的教学观

传统的教学是老师教，学生学。虽然大力倡导以学生为

主体，教师也在这方面做了不少的努力，但效果还不太明显。

现在课堂上变“满堂灌”为“满堂问”的教师也不乏其人。

许多教师提出的问题也毫无价值，只是把课文中的陈述句变

成了疑问句。教师教学手段单调，枯燥，大搞题海战术，以

考试逼学生，把学生当成容器。

四、是转变教学质量观

传统的教学质量主要是看学生考试分数的高低，看学生

知识掌握了多少。这种教学质量观显然不利于每位学生的发

展。真正的教学质量应该体现在学生学习主动性的调动和发

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挥的水平上，要看有多少学生参与了教学活动，有多少学生

在主动地学习。教师要从单纯的知识传授转变为关心学生的

终身发展。

作为一名专业的教师，应该具有多层复合的知识结构。

首先，要具备特定的学科知识，丰富的学科知识是好教师的

必要条件;其次，要具备学生身心发展的知识、教与学的知

识、学生学习评价的知识等，这些知识对教师学科知识的传

授起实践指导作用，能提高教学的效果;第三，要具备特定

学科知识以外的知识。广博的文化知识