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2024年江西省九江市瑞昌市第四中学九年级一模历史（讲评教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年江西省九江市瑞昌市第四中学九年级一模历史（讲评教学设计）

教材分析

《2024年江西省九江市瑞昌市第四中学九年级一模历史（讲评教学设计）》以人教版九年级历史教材为基础，紧密围绕中国古代史重点章节，特别是对秦汉时期的历史事件、人物及其历史影响进行深入探讨。课程设计注重引导学生通过课本内容学习，理解历史发展的脉络，掌握秦汉统一六国的意义、中央集权制度的建立及汉朝对外交往与文化交流的重要成就。此部分内容旨在巩固学生对中国古代史基础知识的掌握，为即将到来的中考历史科目复习打下坚实基础。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的历史学科核心素养，特别是在史料实证、历史理解、历史解释和家国情怀方面。通过学习秦汉时期的历史，使学生能够运用史料分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑，提升历史思维能力。同时，通过对秦汉统一多民族国家的形成及其政治、经济、文化成就的学习，增强学生对中华民族共同体意识的认识，培育学生的家国情怀，激发其对社会进步和中华优秀传统文化的尊重与传承意识。

学情分析

三、学情分析：九年级学生已具备一定的历史知识基础和学习能力，对中国古代史有初步的了解，但在深入分析和综合运用历史知识方面尚需加强。在知识层面，学生对秦汉时期的基本史实有所掌握，但对于秦汉政治制度、经济政策和文化发展的深入了解不够。能力上，学生的史料分析、历史思维和问题解决能力有待提高。素质方面，学生的家国情怀和民族自豪感已有所培养，但需要通过具体的历史事件和人物的学习进一步强化。此外，学生在课堂参与和合作学习方面的行为习惯参差不齐，这对课程的深入学习有一定影响。因此，本课程设计将注重差异化教学，通过设问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提升其历史学科核心素养。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保人教版九年级历史教材每人一本，提前分发本节课相关的章节内容。2.辅助材料：准备秦汉时期的疆域图、政治制度图表、丝绸之路路线图等图片资料，以及介绍秦汉文化的短视频，增强学生直观感受。3.实验器材：无需特殊实验器材。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，便于学生记录和展示讨论成果，同时设置多媒体展示区，方便展示教学资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦汉时期历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦汉时期对中国历史有着怎样的重要影响吗？它与我们现在的生活有什么联系？”

展示一些关于秦汉时期的图片和视频片段，让学生初步感受那个时代的风貌和成就。

简短介绍秦汉时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦汉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦汉时期的基本概念、历史背景和主要成就。

过程：

讲解秦朝统一六国的意义，包括中央集权制度的建立。

详细介绍汉朝的政治、经济、文化成就，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过秦始皇兵马俑、汉长城等实例，让学生更好地理解秦汉时期的历史地位。

3.秦汉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦汉时期的历史特性和重要性。

过程：

选择秦始皇统一六国、汉武帝开疆拓土等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦汉时期的历史复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。

小组讨论：让学生分组讨论秦汉时期的政治制度、经济发展对后世的影响，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦汉时期相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及从历史中得到的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦汉历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及从秦汉历史中得到的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦汉历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦汉时期的政治、经济、文化成就等。

强调秦汉时期对中华民族共同体意识的形成和发展的重要影响，鼓励学生从中汲取智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦汉时期历史成就的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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