信息技术在小学空间与图形领域应用策略的研究.docx

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信息技术在小学“空间与图形”领域应用策略的研究

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王早立李敏

摘要：随着信息网络技术的不断更新换代，教学由线下教育转向线上互动交流，在教学方法上不断实现优化以提高教学质量。在信息化的大背景下，把信息技术和“空间与图形”教学相结合，通过多媒体信息技术，创设丰富有趣的学习情境，调动起学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，加强交流协作，突破教学中的重难点，联系实际生活，令学生更加直观、深入地对小学“空间与图形”领域进行学习，让学生主动地发现并解决问题，培养学生的逻辑思维能力，提高数学知识素养。

关键词：信息技术；空间与图形；优化应用

在“空间与图形”领域中，新课标要求学生基本掌握简单的几何知识，培养学生初步的分析、概括、综合能力，增强思维的敏捷度。新时代人们的需求、社会的发展，要求小学“空间与图形”教育面向21世纪的新视野、新思维进行改革创新，掌握“空间与图形”知识初步的教学目标，培养“空间与图形”思维能力才是真正的目的，提高“空间与图形”信息的收集与筛选能力，增强创新能力。面对多媒体信息技术教育运用广泛却不够深刻的问题，为凸显“空间与图形”信息的立体化、形象化，实现信息技术应用最优化，需要广大教师继续探索。

一、现代信息技术的概述

现代信息技术是新时期高科技的产物，通过互联网技术整合资源，多媒体展示成果，优化教学。现代信息技术主要包括计算机、网络以及多媒体技术，三者有机结合，被广泛地运用到教学中，利用集文字、图片、视频、音频为一体的优势特色，将抽象、枯燥的“空间与图形”知识转化为生动直观的信息，调动学生的多种感官参与课堂，达到动静结合的科学教学。例如，在关于线段、直线、射线的教学中，教师可以运用多媒体动态图展示三者的特性及区别，再通过网络收集一些实例展示在学生面前，将虚拟的知识附上现实的色彩。信息技术就是这样一个便利高效的媒介，能最大限度地增强学生的数学知识素养，改善学生的学习方式。

二、信息技术在“空间与图形”中应用的意义

1.有利于提供丰富的教学资源

鉴于现代信息技术的多功能性特点，结合教师和学生的教与学，充分利用远程教育等信息化资源作为数学教学教材，将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容相融合，整合到教学多媒体课件中，供学生评议、分析、讨论。通过导入这些教学资源，发掘“空间与图形”知识的新教学意义，不仅拓展了与教学内容相应的知识面，而且使一些过去只能用思维、意向去领会的抽象的教学内容得到直观的展示与处理，将虚拟的数学情景呈现在现实教学课堂中。

2.有利于培养信息化下学生的学习方法

在信息化的社会大背景之下，人们的思維习惯、学习方式都在发生着变化。教学中教师不再是学习过程的主体，而是学生学习的引导者，基于一定的教学目标，以信息化平台和数字化资源，通过对资源的收集利用、探究加工发现知识、创造知识，实现师生间的交流学习。信息技术教育方便了学生通过网络进行学习，现代远程教育、学习资源共享等丰富了学生的数学知识，拓展了学习空间，改进了学习方法，以提高学习的有效性。

3.有利于提高学生的空间思维能力

“空间与图形”领域的教学，要求学生掌握基本的几何图形知识，培养一定的空间思维能力，为今后不断深入学习奠定良好的基础。鉴于小学生的年龄特点，感性和直观的思维对于“空间与图形”的学习有一定困难，而信息技术的直观性展示能生动形象地在学生脑海中呈现几何图形，变抽象为直观，从而加深对“空间与图形”的理解，以便更好地带入生活。在这一过程中，借助多媒体信息技术能培养学生的空间思维能力。

三、信息技术在“空间与图形”中的应用策略

1.利用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。通过信息技术创设一定的教学情景、营造学习的氛围作为教学正式开始的预热阶段，往往令教学效果事半功倍。小学数学“空间与图形”内容具有抽象性特点，对学生来说有一定难度，需要调动学生学习的积极性，激发学习热情，在课堂上自主地接受老师的引导，而信息技术能够有效弥补教学上不足的同时丰富教学方式，营造生动有趣的课堂。

在传统课堂教学中，由于教学方式单一，教师往往无法为学生提供一个生动、直观的教学情境，僵硬的模式、单一的教学，根本不能调动学生的积极性，导致学生对“空间与图形”知识的理解产生困难。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。数学知识的学习过程也是一样的道理，而信息技术为学生创设学习情境提供了便利。

我国的教育信息化发展步伐加快，信息技术逐步进入课堂，一改以往的原生态教学，利用信息技术的便利，教师依据学生的需求出发，将难以用语言表达，甚至不能用语言准确定义的图形信息以及抽象的理论、复杂的空间结构，转化成文字、图像、三维动画、视频音像等各种教学信息，与原生态教学情景相结合，创设生动直观的新教学情景，为学生带来一种全新的学习体验和认知方式。