部编版一上《影子》教案.docVIP

“新基础教育”研究教学设计学科：语文

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

学校

淮阴师范学院第一附属小学

姓名

戚蕾

年级

一年级

课题

《影子》

单元

第六单元

授课时间

教材分析

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。

学生分析

通过两个多月的学习，大部分学生能认识全部拼音和一些常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。在教学中，要注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的数学素养；把识字、写字作为教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。

教学目标

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“后、在”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

【教学重点】正确朗读课文。识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。

【教学难点】斜钩和卧钩的书写区别。

教学准备

1.找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。（教师和学生）

2.太阳光和影子关系的课件。（教师）

教学过程设计

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谜语导入，揭示课题。

1.课件出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？

2.过渡：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

1.自由猜谜语。

2.齐读课题。

通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读课文，感知大意。

1.影子在哪里呢？听老师读课文，我们一起去找一找。教师范读。

2．影子在哪里呢？（出示词语“跟着我”“陪着我”“好朋友”）指名读这3个词语，注意读准这3个词语中的轻声。

3.你能用上这3个词语说一说吗？PPT出示：“影子（）、（），就像是我的（）。”

4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。

1.仔细听教师范读。

2.自由朗读。互相检查。

低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。

三、学习课文

四、小结全文

五、学习生字

教学环节

一、检查复习

1．教师出示生字卡片，开火车认读。

2．出示生字“前、后、左、右”，玩反口令的游戏，听到口令拿出相应的生字认读。

3.找朋友的游戏。将卡片分给小朋友，听到老师读词，相应字卡的同学就上台拼出这个词。（老师读：黑狗、朋友、黑影、好友、前后、左右）

学生认读。

玩游戏，认读生字。

本环节的设计体现了一年级趣味学习的思想。在各种形式的游戏中，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在游戏中巩固识字教学。

二、辨别方向，用方位词说话，复习内容。

1．观察一下自己周围的同学，说说：“我的前边是（），后面是（），左边是（），右边是（）。”

2．变换句式再说一说：“（）在我的前（后、左、右）边。”

3.做课间操。

像我不是我，常常跟着我，（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）

影子在左，影子在右，（跟