优化教育文化-促进教育高品质发展.docx

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优化教育文化，促进教育高品质发展

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【摘要】学校文化建设是学校品质提升、质量发展的重要路径。同样的，教育文化的全面优化对教育教学改革意义深远。针对当前出现的不良教育文化现象，亟须从“统一性”与“差异性”问题、学校改革与发展的主体问题，以及实践与理念的一致性问题三方面展开思考与探索，以便深度推进素质教育，更好地促进教育高质量发展。

【关键词】学校文化;素质教育;高品质发展

G47?【文献标志码】A?1005-6009（2021）53-0149-04

【作者简介】沈茂德，江苏省无锡南外国王国际学校（江苏无锡，214135）中方校长，正高级教师，江苏省特级教师。

一所学校的精神和文化境界虽然看不见、摸不着，但它对学校的运行品质和办学质量却有着极为深刻的影响。可以这样说，学校文化是学校发展的真正力量，它是学校的灵魂和生命。

学校文化是学校系统的内核与支撑。在校园常态生活中，当大多数人了解、认同学校的理念和愿景，并呈现出为之共同努力的行动与面貌时，学校文化就真实存在了。国学大师钱穆说过：“一切问题，由文化问题产生，一切问题，由文化问题解决。”当下，教育改革与探索走向深水区，认真讨论几个具有普遍意义的教育文化问题显得十分重要。一是“统一性”与“差异性”的问题，二是学校改革与发展的主体是彰显“校长力量”还是相信“群众力量”的问题，三是先进理念与真实行动存在巨大差异的问题。在这些问题方向上，进行一些有关教育文化的讨论，具有积极的现实意义。

一、教育，究竟是工业还是农业？

1.工业化教育的弊端。

信息化社会的技术进步，致使人们崇尚功能效用而轻视主体价值，崇尚手段而轻视目的，崇尚结果而轻视过程。实用主义、技术至上的价值取向催生了人文精神和教育情感的价值跌落。在这种背景下，现代教育面临的挑战不言而喻。

工业社会的生产模式和企业管理的诸多理念正在深刻地影响着教育的运作模式和具体的教育行为。其带来的显著影响是教育对象的生命性和学生成长过程中的复杂性被漠视。

这种标准化的教育范式与刻板的评价机制忽视了个体差异性。在理论研讨中，专家的教育研究缺失对学生个性差异的研究。在教学实践中，教师的教育过程缺乏针对性的帮助和个性化的辅导。因而，在学生的学习和成长中既缺少了兴趣的发现与支持，也缺少了个性充分发展的空间和时间。在这样的“工厂型”生产中，有了过多、过早、过于苛刻的“管理性规范”和严酷的学科“总分”要求。个体生命的能动性、丰富性、潜在性被禁锢在“服从规范”和“统一训练”的枷锁之中。原本十分复杂、因人而异的教育，演变成了一种简单、机械式的程式化操作。当我们意识到上述种种情况时，有一个关于教育文化的严肃话题，必须认真地加以讨论，即教育究竟是农业还是工业？教育应强调“统一性”还是“差异性”？

2.教育应当是“农业”。

工业生产过程是一个原料加工、产品复制的过程。这种生产过程可以设计好模式，制定好标准化的流程，能够按照设计者的意志毫厘不差地批量生产出一批又一批标准化产品。工业生产过程追求整齐划一、操作简单，追求效率与效益。每一次技术进步都力图使生产过程更加简单，使产品更加精准。而农业生产则洋溢着生命的基因色彩、自然的季节特征和大自然对万物的包容与生命的丰富。农作物的栽培是种子的发育与成长过程，需要循序渐进地遵循生长规律。农业生产受自然条件的制约和影响，农作物也有自身的基因意志和个性化的生长过程，农民不能简单地把自己的意志强加给农作物，也不可能彻底改变农作物的基因意志。因此，农民只能尊重农作物的基因要求和生长规律，在一定范围内采取一些措施去促进它的生长与发展。农业技术革命的目的是产品的个性化和品种的优良化。

所以说，工业生产的对象、过程和标准与农业生产完全不一样。叶圣陶先生认为，教育是农业。在长期的教育实践中，这种价值取向的教育文化被越来越多人认可。

认同教育是农业，就应该认同每一个孩子同等重要。认同教育是农业，家长和教育工作者就应该像农民呵護庄稼一样，喜爱每一个孩子，接纳每个孩子的个性与缺点，“童心母爱”应该成为教育工作者的职业共性与教育行为的基本特征。

认同教育是农业，就要承认每一个学生的个性差异，坚信适合的教育才是最好的教育。每一个学生都拥有独特的个性，教育工作者应该不断熟悉并适应每个学生的个性差异，给予他们适性的赏识和个性化的帮助。由此，教育工作者应该达成一种内心认同，即“因材施教”是最重要的教育原则，尊重“每颗种子的成长地图”应该是职业行为中最基本的教育准则。

认同教育是农业，就要形成共同的、健康的教育合力。农作物的生长需要温度、水分和土壤等自然环境的综合影响，学生的健康成长也同样如此。只有家庭、学校和教师形成统一的教育合力，才会使学生走得更远、飞得更高。教育的本质是支持成长、激发潜力，教育的过程应该是文化熏陶的过程，这应该成为所有