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一年级数学上册教学反思

身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们

可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编

收集整理的一年级数学上册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮

助到有需要的朋友。

一年级数学上册教学反思1

这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一

样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，

一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共

同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次

学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么

只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，

使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用

分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习

“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4

种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。

今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避

免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令

人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽

量的去尝试放手让学生去探究。

一年级数学上册教学反思2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为

素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含

情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的

游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常

生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解

决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴

趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生

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倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景

的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学

数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥

的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，

增强与数学的亲和力。

以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火

线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实

践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分

和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的

观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，

而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

一年级数学上册教学反思3

几和第几是基数和序数的浅显说法,“几表示事物有多少,“第几

是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，

对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。在上这部分内容时，

我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人

在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识

“几个和“第几个的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成

为学习的主人。

认识了“几和“第几后,对学生进行了练习,把“想想做做第三题

和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引

到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第